互動教學模式在初中英語課堂教學中的應用

祝媛媛

（遼河油田實驗中學，遼寧 盤錦 124000）

一、互動式英語課堂教學模式的特點

（一）互動性

首先，強調師生之間進行良好的互動，互動式教學充分地尊重學生與教師之間的互動，發揮出學生學習的主體地位，創造出和諧活潑的教學課堂，并提高學生參與教學課堂的積極性，始終保持學生與教師之間平等的地位，提高英語課堂的教學效率。其次，學習的過程是雙向的，學生更加注重對英語知識的應用，在師生的交流與溝通中應用英語知識，提高學生的口語水平，達到實際應用英語的良好的教學效果。

（二）創造性

在互動式英語課堂教學課堂中，激發學生自主學習興趣，培養學生創造性，學生可以根據教學內容提出自己不同的見解，教師引導學生利用各種教學資料查閱正確的答案，并加深對英語知識的理解與掌握。此外，教師在面對學生各種奇思妙想的問題中，靈活地應對并給予恰當的解答，提升教師對英語知識解釋的能力，考驗教師備課之外的教學能力，并且學生在互動式的教學中向教師提出問題，屬于思維創造的過程，讓教師與學習在互動式英語課堂教學中提升創造性。

二、互動教學模式在初中英語課堂教學中的作用

（一）改變了教師的主體角色

第一，教師在課堂上應該指導學生，參與課堂。在課堂教學中，教師應當根據學生的智力、心理等各項問題，針對不同的學生，采取不同的教學方法，因材施教。此外，英語教師還應該多多調節和活躍課堂氛圍，努力使自己的課堂保持在輕松舒適的環境當中。第二，當今的信息技術如此發達，教師應當利用這些音頻、視頻等多媒體軟件，提高教學質量，完善互動體驗，讓教師和學生之間的交流更全面、更便捷。

（二）提高了學生的合作意識

互動式的教學，不僅僅指的是學生和教師之間的互動，在學生之間，互動也隨處可見。比如說學生的小組和小組之間，小組成員之間。這種多元化的彼此交流，更容易培養學生之間的溝通和表達能力，加強合作精神和團隊意識，更有利于鍛煉自主學習的能力。

（三）調節了學生間及師生間的關系

互動教學最重要的就是營造一種輕松的氛圍，激發學生學習的主觀能動性，讓學生和同學教師互相交流，通過智慧的融合，更好地促進學習問題的解決，大家的關系也在這個過程中得到了進一步的密切和融洽。

三、初中英語課堂教學中的互動教學模式

（一）角色與集體互動

互動教學模式則要求教師和學生都是教學中的主角，教師進行授課，學生產生疑問向教師提問，教師和學生進行溝通討論，呈現出互動的學習形式。教師還可在開課前，讓學生上臺演講，這樣使學生成功轉換到主動學習上，實現了角色的互動。而集體的互動，重點是讓學生進行合作學習，英語和其他科目不同，需要掌握書面表達的同時，還要求學生掌握口語能力。在合作學習中，教師將學生進行分組，成績好的學生負責該組的主要學習活動，學生之間進行口語練習，并相互討論解決學習問題，在一定程度上可培養學生的合作能力。

（二）思維互動

在英語課堂教學中，思維互動是學習的關鍵，學生相互溝通是思維互動的表現形式，同時也是互動教學的主要方法。多數情況下，教師都會采用提問的方式來進行思維互動，但是隨著教學技術的進步，多媒體教學模式得以普及，教師可采用多媒體輔助教學，向學生放映一些視頻、圖片等，讓學生欣賞、觀看，學生在輕松的環境下學習，可以鍛煉學生的動手能力、動腦能力等，從而達到激發學生思維的目的。在課堂上，學生和教師之間相互談論，思維互動自然而然隨之形成。

四、互動教學模式在初中英語課堂教學中的應用分析

（一）優化課堂導入

上課前，教師可以利用傳話游戲來作為課堂導入方式，在最后一位同學說完句子之后，教師可以提問，這時要求其他同學進行回答，通過這樣一個簡單的課前游戲，巧妙地引導出本節課的重點即直接引語和間接引語轉換中的人稱變化，教師可以在學生回答的過程中及時糾正錯誤，增強了師生之間的互動也加深了學生對于課程的鋪墊程度。

（二）增強課堂互動

課堂上的教學互動是英語課堂教學中最重要的一部分，下面將以新目標英語七年級下冊Unit 2 What time do you go to school？一課為例來分析一下互動教學的教學模式。通過歌曲“It is time to go to school”來創造輕松的學習環境，提高學生的興趣和熱情。向學生教授時間表達法，出示可轉動時針分針的教具表，邊調整表的時間邊說：“I get up at 6：00；I take a shower at 6：05”，教師可拿出事先制作的時間卡片分發給學生，讓學生兩兩之間按照卡片上的問題相互提問以及回答，教師在這個過程中要在學生之間巡視，及時糾正錯誤的語法及表達問題。然后，教師可以引出本課重點句型，并進行對話練習，要求其扮演不同的角色熟悉對話。在學生對話的練習中，教師要多多投入到學生中間去，盡量可以參與學生之間的互動，從而提高學生的學習信心與學習能力。

（三）注重課后互動

教師可以設置學生討論小組，在課后布置給小組起到鞏固知識作用的小問題，或是小型閱讀理解題。學生可以利用課后時間進行小組討論，遇到不會的問題可以及時去向教師提問，教師耐心細致為其指點幫助其解決問題，從而加強了師生之間的互動。

結語

總之，初中英語是我國英語教學真正起步的階段，作為語言教學，這一階段的教學必須使學生能夠在聽、說、讀、寫四個方面得到全面發展，才能在今后的學習中越來越輕松，學生的英語水平才能得到真正的提高?；邮秸n堂教學正是針對當前我國英語教學中的弊病而提出來的，在實施過程中成效顯著。