小學數學核心素養的內涵與價值

郭玉清

（黑龍江省穆棱市穆棱林業局第二小學，黑龍江 牡丹江 157500）

小學教學是以啟蒙、引導、創新為意識基礎，通過有效的思維意識判斷，逐步加強整體發展期間的教學建設活動。教師意在通過有效目的的融合教學活動，突出學生的主體思維，引導學生加強對數學學習的熱情，將數學核心素養落實到日常教學中，不斷促進學生綜合素養水平的提升，充分發揮核心素養價值的綜合化應用。按照小學數學核心素養內涵與價值標準，不斷提升綜合現實教學意義的有效分析。

一、小學核心素養的教學內涵

小學數學核心素養教學是以數學學習過程為基礎，通過對數學知識的綜合運用，加強核心素養的綜合技能分析，調整知識標準，構建完善的核心素養。以數學知識為鋪墊，依照數學知識的技能進行素養水平的提升，充分掌握數學學習的本質思路，從整體化、綜合性、持久性的特點水平，加強數學核心素養的建設，幫助學生對數學知識有良好的掌握理解，幫助小學數學的綜合有效發展。

二、小學數學核心素養價值水平的分析

按照小學數學素養的綜合價值水平，完善小學數學教學過程整體內容，構建完善的核心素養，培養良好的價值標準。依照教學需求，加強教學有意識的培養，加強小學數學領域科學的必要要求。通過核心素養的培養，不斷提升學生對數學的學習興趣，引導學生主動的思考。

按照具體的需求，不斷提升小學數學整體教學質量水平。按照核心素養標準，將數學知識與之緊密的聯系在一起，提升學生對于數學學科知識的學習興趣，以有效的引導主動提高學生的思考水平。通過新課標的指出，判斷小學數學教學中的具體思路，引導學生更好的建立數學思維。讓學生養成良好的數學素養，培養學生對數學問題本質的清晰認識和理解，幫助學生更好的面對具體問題，解析問題。不斷提升小學數學的教學質量水平，引導學生在數學學習中更加得心應手。

三、小學數學核心綜合素質的措施分析

（一）強化小學數學綜合素質的有效培養

按照新課標的改革分析指導思路，小學教育領域需要不斷拓展，深化小學數學教師的模式理念，尋求更多的方案，凸顯數學核心素質教育的價值意義。數學核心教育是以人才的綜合素質能力為基礎，在小學階段，不斷培養學生開拓思維，提升學生的綜合素質水平。小學生需要具備良好的數學核心素質，不斷提升對數學的分析問題，主動判斷問題，解析問題的能力。針對數學知識內涵可以不斷的探索分析，引導學生在數學框架中建立完整的模型。按照數學知識教育體系，借助某些事物，將抽象的數學具體化，引導學生可以在大腦中形成概念，數字串，不斷提升學生的數學感認識水平。

（二）增強師生的課堂互動水平

小學數學課堂教學過程中，需要以強效的師生課堂互動為基礎，提升教師在課堂上動態管理。按照實際操作，提升數學神態課堂構建，充分建立起良好的 數學學習愛積極性 。小學數學生課堂互動秉持著良好的平等關系，充分了解學生的數學學習能力和心理素質活動變化，加強教師教學實施方案的針對性和有效性。

（三）構建良好的學習思路和習慣

按照小學數學生態課堂建設實際標準要求，加強學生良好的學習習慣的建設。傳統的數學教學模式中，需要以有效的學習習慣為基礎，重視數學教師單方面的知識傳授，學生往往沒有對課堂教學內容沒有良好的心理狀態，缺乏有效的課堂態度。需要根據教學模式進行改進和提升，從整個教學質量需求出發，加強教育綜合素質的建設，培養學生良好的創新分析能力，培養學生良好的個性化發展。生態教育課堂是以彰顯學生個性為標準，重視學生數學思維的創新理解分析，以有效的形式，引導學生形成獨立的個性和發展人格，引導學生主動思維，準確的陳述自己的具體思維觀念和觀點，重視應用價值水平的分析。

（四）引導學生主動化思考分析

以小學數學課堂教育發展為第一引導方式，加強主動思考分析。按照小學教學在學生的主動思考引導中的分析，調整教學中的人文關懷教育，加強數學學習思維的正確理解方式，不斷創新，不斷提升。小學數學教學是以引導學生自主思考為基礎，重視教學中學生的參與性，建立良好的思考和想象力分析。按照具體的探究過程，賦予良好的、新奇的個性化建議。例如，在教學中，可以引導學生充分認識百分數的概念，引導學生在生活中分析各種百分數的內容，如商品打折、百分率、小數與百分數之間的轉換，四舍五入，折扣與折扣之間的區別等。運用有效實際的操作，引導學生可以主動思維，加強引導學生主動化的思考提升。

（五）提升數學教師綜合素質建設水平

按照小學數學的教學需求，針對教師的教學素質情況，采用有效的綜合素質建設水平分析，制定完善的綜合素質管理，以有效的素質教育為建設標準，加強綜合素質水平的評估，調整具體的操作實施辦法，提升數學教師的綜合化管理。

綜上所述，小學數學核心素質教育過程中，需要以培養學生良好的思維意識為標準，重視學生的綜合素質培養，建立新的課標改革思路。按照小學教學的實際標準，清楚的認識具體內容，支出具體的行動思路，充分發揮學生主體作用動向，以有效的核心素養內涵為基礎，充分融入日常生活教學中，幫助學生建立良好的學習習慣，加強數學核心教學素養價值水平的提升，幫助小學生建立良好的發展學習基礎，不斷提升學生課堂文化內涵與模式的分析，培養良好的素質教育價值意義。