借助問題式教學法，提升高中地理教學的效率

格桑頓珠

（西藏拉薩中學，西藏 拉薩 850000）

所謂問題式教學，指的是教師在對學生進行地理知識教學過程中，能夠在熟練掌握地理教學內容的基礎上，引導學生發現地理問題、分析地理問題、解決地理問題的能力，提升學生的問題意識，加強學生應用地理知識解決實際問題的能力，促進學生地理素養的提升。所以教師在開展地理教學的過程中，需要采用問題式教學的形式，引導學生對重點難點的地理知識進行深入思考，從而在思考過程中加強對地理知識的認識。

一、高中地理教學中問題式教學模式的內涵

問題式教學的中心是問題，讓學生在預習教材的過程中發現問題，并在課堂上將問題提出，在教學過程中，教師與學生對這些問題進行共同探究，也可以在教師的指導下，學生通過查閱資料，最終解決問題的一種教學方式。問題式教學是將已經學到的知識作為起點，在知識的學習過程中，不僅學習已有結論，要將沒有解決的問題聯系在一起。問題式教學模式將問題解決的程序與策略更加凸顯了出來，使問題解決的思維環節得以有效完善，在新舊知識之間建立起聯系。

二、高中地理教學中問題式教學的實施原則

（一）問題要具有針對性與實效性 教師所設計的問題不能設計過多，也不能設計得偏難或偏易，問題要具有靈活性與探究性，要激起學生的活力與興趣。所以，教師要針對不同層次的學生，將教學內容及方式進行合理的安排，盡量做到少而精，才能保證其針對性與實效性。

（二）留給學生充足的討論時間 在課堂教學設計過程中，教師還要留給學生充足的討論時間，讓學生通過討論，找出有用的信息，并通過有效的方法解決問題。在實際教學過程中，很多教師都忽略了這一點。為學生留下充足的思考與討論時間，有利于學生思維的創新，形成新的知識體系，提高學習能力。（三）營造良好的課堂氛圍 營造良好的課堂氛圍可以通過多種形式的教學方式來實現，例如，小組學習、合作學習及情境教學等。在教學過程中，教師對學生的思路與見解不能持反對態度，鼓勵學生進行爭論性學習。教師在此過程中起到引導作用，要關注每一名學生的狀態，給所有學生表現的機會。

三、高中地理教學中問題式教學的運用策略

（一）強化學生問題意識 疑問既是矛盾，又是學生學習的動力。通常學生在對一個問題產生疑問時，內心就會產生沖突，在沖突的驅使下，學生會對問題進行積極的思考，這并不是一個簡單的思考過程，而是學生創新的過程。所以，在高中地理教學過程中，教師要提高學生問題意識。

（二）創建合理的地理教學問題情境 問題情境的創設，有利于集中學生的注意力，從而讓學生更好的進行問題的思考，那么教師在創設問題情境的過程中，首先需要把握提問的靈活性，進而根據學生的性格喜好合理制定問題的提問形式，利用地理教學情境為問題的創設形式，迅速引發學生的思維，讓學生積極展開對于問題的探究。教師最好是在教學準備階段就充分搜尋相應的資源。以海水運動的地理教學內容為例，在課程開始時，為了有效實現課堂導入，并且給問題式教學形成良好的開端，教師可以首先給大家播放《泰坦尼克號》中的沉船視頻和電影劇照，然后設問：這段視頻想必大家都很熟悉，它是泰坦尼克號電影中的片段。那么大家在感嘆宏大的電影場景和男女主角凄美愛情的同時，有沒有想過是什么導致了泰坦尼克號的沉沒呢？因為這個電影比較經典，學生都比較熟悉，且這個故事背景與本節課關于洋流的學習有密切聯系，因此，將該視頻和設問作為課程問題導入可以迅速抓住學生的注意力，并且能夠讓學生產生對于問題的探究欲望。學生都非常專注地看著我呈現的那些畫面和電影片段，迅速進入到我提出的問題情境中，思維也一點點活躍了起來。

（三）重視問題引導 高中地理課開始前，要留給學生自主預習的時間，有利于學生對教材有一個整體性的掌握。教師也可以為學生設置相關問題，讓學生帶著問題預習，這樣有利于學生對重點進行針對性的學習，提高預習效果。在預習過程中，學生會遇到不懂的問題，在預習結束后，會對問題產生興趣，提高解決問題的積極性。

（四）擴大問題范圍 問題式教學就是以問題為中心。在高中地理教學中，教師不僅要對教材內容進行深入的掌握，還要對教材之外的內容進行了解，根據教學目標，對教材內容進行擴展，讓學生對地理知識有更深刻的印象。例如，在學習地球運動中晝夜時差問題時，教師可以將一些特殊地點的時間時補充到教材中。問題式教學在高中地理課堂教學中的應用，能使學生在輕松愉快的環境中學習，通過發現問題、提出問題、解決問題的過程，實現自我能力的提升，優化教學過程，提高高中課堂教學效率。在今后的高中地理教學中，教師還要進行不斷的探究，充分發揮問題式教學在高中地理教學中的作用與價值。