多元化教學在小學美術課堂的重要性

周娟

（湖北省咸寧市浮山學校，湖北 咸寧 437000）

小學美術教學屬于小學藝術教學學科范疇之中，而小學美術教學與其他學科教學方式存在著截然不同的區別。在我國小學美術教學中仍然使用傳統教學方法，由于小學美術教學不具備學科競爭條件，所以小學美術學科不受到學校與教師的重視，從而無法順應時代發展進行教學改革。

一、小學美術課堂中多元化教學的重要性

小學美術課堂開展多元化教學將極大程度提升小學美術教學有效性，并提升小學生學習小學美術的熱情。

（一）促使小學生在小學美術中學有所獲

多元化教學模式將區別于傳統統一教學方法，根據學生情況進行有區別、有目的性的教學滲透，并讓全班學生都進行有差別的學習思維培育，從而使得小學生能夠獲取高質量教育信息，有效進行課堂所學知識的理解與掌握。畢竟小學美術教學滲透多元化教學方法將教學內容與教學方法細化到小學生中，根據小學生認知水平、動手能力等多方面條件進行教學方法制定，從而找尋一種可適應全班同學的多元化教學手段。

在小學美術多元化教學課堂之中，美術感知與美術創造條件較好的學生與條件較差的學生都能夠在課堂之中找尋到屬于自己的所學所得，并極大程度上既激發了條件好學生的積極性，也挖掘了條件較差學生的學習主觀能動性，從各方面培養學生對美術學科的好感度。

（二）促進學生樹立自信心

小學美術多元化教學方法讓學生能夠在不同水平起跑線上掌握到足夠多的美術認知，并提升自身美術學習綜合水平，從而有效樹立學習美術學科的自信心。比如，小學美術教師在進行水果畫教學創造中，按照傳統教學方法可能教師只會展示一種水果的畫法，讓學生進行相關模仿與創造，但是一種水果畫法對所有學生的認知水平可能存在偏差，但是如果運用多元化教學方法，在進行水果畫教學時同時提供多種水果選擇，讓學生進行自我選擇，從而挑選一個合適自己畫法與水平的水果進行創作，這無疑極大程度上幫助學生樹立了學習自信心，并讓學生能夠在學習中獲取極大成就感，不會在課堂中感受到挫折與自卑。因為小學美術多元化教學講究的便是因材施教，并根據以學生為本的教學理念，去打造個性化多元化教學方法，促進學生在不同條件下的多方位發展。

二、小學美術多元化教學模式的創造

（一）實現小學美術教學內容多元化

小學美術教學多元化的前提便是實現小學美術內容的多元化，由于多元化教學對教師水平與教師專業技能要求較高，所以教師在進行課前準備時需要進行相當復雜與繁多的準備工作，并在課堂之中對學生進行課前導入，讓學生能夠充分認知到本節課教學重點。根據多元化教學方法的指導，小學美術教師需要根據學生不同特點進行教學內容多元化劃分，讓學生在相同教學條件下根據自身情況進行不同的教學目標與教學方法，并指導小學生進行自我創作，從而培養學生小學美術思維能力，并提升美術綜合運用能力。小學美術教學內容多元化可根據時代發展背景，由于信息化時代的不斷發展，多余信息化教學內容可巧妙融入到小學美術多元化教學內容之中，比如，學生可能有自己喜歡的動漫、游戲人物等等，可根據學生喜好進行教學指導，并制定不同的教學目標。

（二）實現小學美術教學方法多元化

將小學美式教學內容多元化創造后，小學美術教師應制定相應的多元化教學方法，從而對傳統教學方法進行改革。傳統教學方法只追求單一教學效果，不會進行過多的變通與改變，和其他學科一樣小學美術教學只需要進行填鴨式教學即可滿足課堂所需，而學生也只是單純機械的進行課堂聽講，不會參與教學活動，更不會發揮自己的個性化想法進行課堂討論。而小學美術教學方法多元化將徹底改變這一窘迫境界，讓小學美術教師不單單作為一個高高在上的教師形象，而是成為小學生心中的學習引導者，并愿意與教師共同完成本節課的教學目標。小學美術教學中教師應運用多種教學方法對學生不同情況、課堂不同主題等變化進行應對，比如，在小學美術教師可運用情境創設教學方法，去培養學生在不同情境中所代表的感官變化，從而創造出不同感受的作品；也可利用小組競賽方法，讓小學生之間形成互相競爭，并進行作品點評；還可利用信息化教學方法，讓視頻與圖片代替傳統黑板教學方法，讓學生更直觀的感受到美術教學魅力，從而熱愛學習并主動進行學習。

總之，小學美術多元化教學模式的到來，正是為了應對如今新課改實施理念要求，并順應時代發展變遷，從而促進小學生學習美術知識的緊迫性，并全面發展小學生德智體美勞，從而提升小學生核心素養綜合能力，也從側面提升了小學美術課堂教學效率，大力發展小學教育事業。