初中數(shù)學(xué)課堂管理方式分析

王金龍

（山東省濟(jì)南市商河縣張坊中學(xué)，山東 濟(jì)南 251600）

教學(xué)課堂作為教師與學(xué)生之間溝通的有效平臺(tái)，針對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有重要作用。數(shù)學(xué)作為初中階段一門主要科目，具備較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，以往的課堂管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，存在一定的滯后性。在這種情況下，初中數(shù)學(xué)教師要深入的關(guān)注課堂教學(xué)管理工作，采取科學(xué)性的方式對(duì)現(xiàn)有的課堂管理方式進(jìn)行優(yōu)化和整合，全面提升初中數(shù)學(xué)課堂管理效率，凸顯數(shù)學(xué)課堂管理的價(jià)值，以下為筆者對(duì)此給予的相關(guān)分析與建議。

一、初中數(shù)學(xué)課堂管理現(xiàn)狀

（一）管理方式存在滯后性

現(xiàn)階段，諸多初中數(shù)學(xué)課堂上因?yàn)榻處熥陨沓尸F(xiàn)老齡化發(fā)展趨勢(shì)，不容易在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的操作技巧，總是采取以往的管理模式開(kāi)展教學(xué)管理工作，這些管理模式在一定程度上約束著課堂上的活躍氣氛，可以理解為數(shù)學(xué)課堂管理的目標(biāo)為控制紀(jì)律，淡化了教師和學(xué)生之間的溝通效率，以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，因此教學(xué)管理方式存在的滯后性容易降低學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。

（二）課堂管理沒(méi)有體現(xiàn)出教師的教授職能

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，自主學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)重點(diǎn)，然而教師沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)模式給予正確認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知【1】，這樣在“多學(xué)少將”的情況下，教師自身的教授職能便不會(huì)充分發(fā)揮出。因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該辯證的看待機(jī)械學(xué)習(xí)以及發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種模式，改革以往的課堂管理思想，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（三）課堂管理模式單一

在信息化時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程中，計(jì)算機(jī)先進(jìn)技術(shù)存在于每一個(gè)行業(yè)中，尤其是教學(xué)行業(yè)，其憑借著自身優(yōu)勢(shì)獲得諸多教師和學(xué)生的認(rèn)可與肯定，而在實(shí)際運(yùn)用期間教師卻沒(méi)有掌握好計(jì)算機(jī)技術(shù)使用的“度”，過(guò)度的使用教學(xué)技術(shù)容易分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂管理有效策略

（一）建立友好的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

初中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，兩者的友好關(guān)系是課堂高效互動(dòng)的保障，數(shù)學(xué)教師自身和學(xué)生的友好關(guān)系需要建立在課堂管理基礎(chǔ)之上【2】。針對(duì)以往的數(shù)學(xué)課堂管理，教師充當(dāng)教學(xué)的主導(dǎo)者，其和學(xué)生之間的溝通機(jī)會(huì)少之又少，課堂教學(xué)效果不佳。所以初中數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻關(guān)注自己和學(xué)生的友好管理建立效率，以友好的師生關(guān)系營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生及時(shí)的解決學(xué)習(xí)與生活上的事情，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理的實(shí)效性。

比如在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《兩條直線的位置關(guān)系》時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：直線有什么特征？?jī)蓷l之間存在哪些位置關(guān)系？引發(fā)學(xué)生思考，之后給予學(xué)生充足時(shí)間對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行討論，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通機(jī)會(huì)，耐心的和學(xué)生互動(dòng)，降低學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛

初中數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的進(jìn)行作為保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基本條件，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂管理存在的不足，教師要適當(dāng)?shù)膶?duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化與整合，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，充分的感受數(shù)學(xué)知識(shí)，增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野。

比如在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形》時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)氖褂眯畔⒓夹g(shù)，掌握信息技術(shù)使用的時(shí)機(jī)和時(shí)間，因?yàn)檩S對(duì)稱圖形一詞較為抽象，學(xué)生在理解過(guò)程中可能會(huì)存在一些問(wèn)題，所以初中數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生展現(xiàn)生活中的軸對(duì)稱圖形，刺激學(xué)生感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。之后要求學(xué)生細(xì)致的觀察軸對(duì)稱圖形，找到軸對(duì)稱圖形的規(guī)律，不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂管理的效果【3】。

（三）設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)動(dòng)力作為學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的源泉，初中數(shù)學(xué)教師要想科學(xué)的管理數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，要設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)活動(dòng)，選取學(xué)生感興趣的事物激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師要注意教學(xué)管理方式的創(chuàng)新，在課堂上不僅要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，還要積極的發(fā)揮自身引導(dǎo)職能，最大限度上挖掘?qū)W生自身潛能，挖掘數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，豐富教學(xué)內(nèi)容。

比如在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《相似三角形判定定理的證明》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位探究相似三角形的判定定理證明方式，給予學(xué)生充足的時(shí)間總結(jié)相似三角形的邊以及角度的特征，以比賽的形式賦予數(shù)學(xué)課堂趣味性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教育的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂管理不僅關(guān)乎著教師教學(xué)的效率，也關(guān)乎著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行產(chǎn)生積極影響。因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)視角下，初中數(shù)學(xué)教師要高度重視課堂管理工作，采取科學(xué)的方式對(duì)課堂管理進(jìn)行優(yōu)化和整合，促使學(xué)生綜合能力的發(fā)展。