實施個性化小學語文寫作教學的對策

任玲

（湖北省十堰市竹山縣溢水鎮中心學校，湖北 十堰 442200）

寫作是語文教學的重難點，教師在進行寫作教學的時候，一定要提倡寫作的個性化。傳統教學模式中，教師往往是給學生固定的寫作模式，依照范文生搬硬套，、忽略了學生本身對于寫作的創作力培養。這種缺乏想象和活力的作文教學方法，不僅會使語文作文課堂變得枯燥乏味，還會限制學生們的創造力，導致學生的作文千篇一律，使作文教學失去它本該有的意義。因此，個性化的小學寫作教學是十分必要的。

一、鼓勵學生將自己的想法融入寫作教學

所謂個性化寫作，即寫作要具有全新的構思角度，寫作內容要具有獨特的價值觀，文章的表達方式具有較強的靈活性以及思想感情，要真實感人。個性化的寫作教學，要求語文老師在寫作教學的過程中，用教師自己獨特的個性化特點，啟發學生，組織學生在學習中發展自我、創造自我和促進學生全面發展的教學活動。因此，教師在教學的時候一定要注意教導學生將自己的想法融入到日常寫作中去，鼓勵學生們積極地動腦，并嘗試著運用不同的寫作方法，將自己的情感和思想內容表達得準確生動。寫作能力的提高是一個循序漸進的過程，學生只有發散思維，逐步提高進行寫作練習，才能更好的掌握寫作技巧，對此，教師要做好引導工作，讓學生喜歡上寫作，不再為寫作而頭疼。

二、將日常生活與寫作學習相結合

文學和寫作其實真實生活的寫照，并不是一件脫離日常生活的活動，相反，它與我們的日常生活息息相關。教師要引導學生在日常生活觀察的基礎上進行加工和想象，才能寫出更好的文學作品。因此，教師在進行寫作教學的過程中，一定要注意鼓勵同學善于觀察生活、發現生活，將自己的日常生活與寫作相結合，寫出自己的特色，寫出自己的創意。比如，教師可以帶領學生走出校園，走向郊外，走向社會，營造一個適合學生寫作的環境。讓學生融入現實的生活，用自己的眼睛去觀察和聆聽發生在身邊的事情，用心靈感受和體驗社會。然后以寫作的形式表達出來。即使最開始的文筆不好也沒有關系，寫作是一個循序漸進的過程，只要學生們認真觀察生活，體會社會百態，耐心地進行寫作練習，他們的作文就會變得更加具有個性，文筆更加流暢。

三、教師應該積極改變教學觀念

許多教師認為，小學語文的教學重點應放在基礎知識的鞏固上，因此不重視閱讀能力和寫作能力的培養和提高，學生在寫作時，一些純粹是為了應付老師，不動腦思考，經常摘抄作文里的一些句子，從而達到湊字數的目的。這種觀念其實是不正確的。語文具有獨特的人文性和工具性，它具有其他學科所不能代替的重要作用。在語文教學中，寫作又是語文教學的重點。寫作不僅僅能讓學生能夠更加流暢地表達自己的所思所想，還能使學生提高自己的表達能力和創造能力，這對于他們今后的學習和發展都是至關重要的。所以，教師一定要改變自己的教學觀念，樹立終身學習的意識，力求把新穎的教學觀念充分地融入到寫作教學中去，要求學生經常閱讀一些新聞和體驗生活，完善學生作文的豐富性。進而提高語文的個性化寫作教學效率。

四、對學生的作文進行針對性的指導

教師在進行小學寫作教學的過程中，除了要激發學生的學習興趣之外，還要對學生們進行科學的作文指導評價。肯定學生的長處，并提出有針對性的建議，引導學生不斷完善寫作技巧，揚長避短，提高寫作水平。根據不同學生的寫作特點，對他們提出針對性的建議，讓學生們在已有的基礎上更上一層樓。同時教師可以定期舉辦協作交流會，了解學生在寫作方面的一些困惑和障礙，幫助他們解決問題。同時，讓他們拿出自己滿意的作品給同學們欣賞，然后讓同學們分小組進行討論，讓學生們在互換作文的過程中學習到其他同學的優點，并且通過對比找到自己的缺點和不足。這種定期的寫作討論活動如果能夠長期地堅持下去，學生的寫作能力就會有階段性的進步和提高。這對于學生今后的寫作發展具有極其重要的意義。

結束語：綜上所述，寫作在小學語文學習過程中占有極其重要的地位，因此，教師在教學過程中一定要重視語文作文對于學生學習的重要作用，要積極地改變自己的教學觀念，通過創新教學方法來激發學生們的學習興趣，鼓勵學生們進行有效的作文學習。作文教學的意義不僅僅是教會學生寫作，還是鍛煉他們表達能力的重要途徑。