淺談課外閱讀是語文學習的重要途徑

劉偉光

（河北省廊坊市文安縣蘇橋小學，河北 廊坊 065800）

對小學生來說，課外閱讀不僅可以大大拓寬學生的視野，提高語文能力，可以讓學生汲取知識，豐富人文涵養(yǎng)，養(yǎng)成正確、健康高尚的思想素質(zhì)，塑造良好和健康的品格，可以提高語言的使用能力和表達能力。耿玉苗老師從教18年，所帶班級是遠近聞名的讀書班，學生平均年齡十二歲，課外閱讀總量突破3600萬，人均背誦經(jīng)典詩文近二十萬字。許多作家、學者成功的經(jīng)驗表明，語文素養(yǎng)的提高，大都得益于大量且廣泛閱讀。一個人所知越少，他與這世界的接觸邊界就越有限，相反，一個人所知越多，與無知領域的交集就越大。所以教師必須把指導學生課外閱讀作為教學的一項重要任務。

小學生都具有好奇心強、好表現(xiàn)的心理特點，小學生在閱讀中，面對身邊各種各樣的書，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，所以教師應該重視，把握好手中的教材，充分挖掘教材引導學生正確選擇課外讀物。一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。教師首先要在教學中利用一切適當?shù)臋C會營造良好氛圍，激發(fā)學生對課外閱讀的興趣。如學習了《盤古開天辟地》后，讓學生收集如《女蝸補天》、《后羿射日》、《精衛(wèi)填海》等許多中國古代有名的神話故事。這樣有目的的進行課外閱讀，既能增強學生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。可以先引導學生用一段課外時間讀一本教師或同學推薦的書，然后用一個集中的時間由同學和教師共同對該讀物自由討論，也可以交流一些同學的讀后感等。如我們學習了《爭吵》一課，我就向學生推薦了《愛的教育》這本書，并利用上課時間共同討論書中的故事。

我們要營造良好的讀書氛圍，使學生受到情感的陶冶。小學生課外閱讀個體性強隨意性大，受控因素小。因此教師要指導學生學會閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。張之洞曾經(jīng)說過：“讀書不得要領，勞而無功。” 各種課外讀物的閱讀方法是不同的，應根據(jù)不同的文體，采用不同的閱讀方法。我根據(jù)小學生的年齡特點，從怎樣閱讀連環(huán)畫、童話、寓言、故事、小說、文言文等分類指導。閱讀只是課內(nèi)閱讀的延伸的補充，是非常必要的，它可以補充我們在閱讀教學中的不足。課外閱讀不僅能為學生開辟語文學習的廣闊天地，而且能增大語文信息量。它既能開闊學生視野，彌補課內(nèi)不足，又能豐富學生的精神生活，使學生掌握科學的學習方法，提高閱讀和寫作能力，適應時代大需要，社會的發(fā)展。我們閱讀一部好書，就是結交一位好友，那種心靈的碰撞，思想的交流，觀點的認同，情感的融合，都有利于我們美德的養(yǎng)成。

蘇霍姆林斯基說；“課外閱讀用形象的話來說，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進的風，沒有閱讀就沒有帆，也就是沒有風，閱讀就中獨立地在知識海洋里航行。”可見，閱讀對于語文學習具有至關重要的作用，教師要端正對課外閱讀的認識，正確指導小學生進行課外讀.開卷有益，只要學生讀，就一定會有收獲。