小學數(shù)學應用題教學

周紅梅

（四川省眉山市東坡區(qū)通惠小學，四川 眉山 620000）

一、小學數(shù)學應用題解題存在的問題

（一）數(shù)學基礎差

小學是義務教育的初級階段，幼兒園對孩子的教育都是屬于啟蒙教育，對于數(shù)學知識的學習幾乎是零，所以說，小學階段是學生接觸數(shù)學的初級階段，小學是學生初步的接觸數(shù)學。因此，數(shù)學基礎的穩(wěn)固是關鍵，受到年齡特點的影響，很多學生數(shù)學基礎比較差，這就導致學生學習應用題的效率降低，學生們不能將平時學習的知識點運用到應用題解題中，甚至有時候是解題思路不對。

（二）閱讀理解能力差

應用題解題需要謹慎，想要正確的解題，就一定要正確的理解應用題的意思。如果小學生的閱讀理解能力差，在讀題時可能會出現(xiàn)對應用題理解的不到位，出現(xiàn)斷章取義的現(xiàn)象。學生們在解答應用題的時候不能準確的抓住應用題的重心，沒有理解題目的考點，最終解題方法錯誤。

二、小學高年級數(shù)學應用題教學的意義

小學階段是學生為學好各個學科打好基礎的關鍵階段，尤其是高年級數(shù)學，是比較抽象化的，在傳統(tǒng)的教學理念中，教師只是注重學生對具體只是的掌握程度，忽視引導學生將數(shù)學知識和日常生活聯(lián)系在一起。應用題教學與學生的實際生活聯(lián)系非常密切，應用題源自于生活，具備很強的實踐性。應用題教學主要是讓學生們將所學到的數(shù)學知識運用到實際生活中，解決日常生活中遇見的問題。應用題教學能夠提高學生的邏輯思維能力、判斷能力、分析能力。應用題教學是主要教育思想是主動探索、自主實踐以及彼此合作。這樣，能夠促進學生自己在學習的過程中不斷的觀察，分析判斷，講數(shù)學知識中的奧秘挖掘出來。

三、小學高年級數(shù)學應用解題策略

（一）認真審題

數(shù)學是一門抽象的學科，在語言表達方面要非常的精準，學生解答應用題的時候面臨的困難不是邏輯思維存在問題，而是審題不夠認真，因此，在小學高年級數(shù)學教學中教師一定要重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，提醒學生在讀題的過程中注重每一個字，對題目中一些隱含的條件進行明確的分析，只有正確的理解應用題目，才能將文字語言轉(zhuǎn)換成數(shù)學語言，為學生解答應用題帶來幫助。

（二）結(jié)合兒童生活實際對應用題進行設計

針對應用題展開教學之時，把基礎知識和實際情況進行結(jié)合思考最為重要。因此，教師在對應用題進行設計之時，需要貼近兒童實際生活，否則兒童不熟悉基本情況，難以獲得解題思路。

對應用題加以設計之時，數(shù)學教師可利用生活化這一特征，將應用題有關題材變成學生容易接受以及理解的題材。第一，教師需以兒童實踐活動為依據(jù)，把數(shù)學知識具體產(chǎn)生背景變成兒童聽得到、摸得著并且看得見的現(xiàn)實，進而把抽象知識進行具體化以及形象化。第二，數(shù)學課上，教師不要直接對課本當中例題進行使用，而要與兒童實際進行結(jié)合對題目進行設計，讓兒童可以在課上將所需知識順利遷移到實際生活之中。第三，在對問題進行設計之時，需對兒童年齡特征進行考慮，豐富問題情境，進而激發(fā)兒童探究熱情。

（三）重點培養(yǎng)兒童正確解題習慣

對應用題進行解答期間，教師需交給兒童正確解題步驟，并且按照程序進行解題，進而促使其養(yǎng)成良好解題習慣。在解答完畢之后，兒童需要實施自我評價，對于解答錯誤的題要進行反復糾正，對的則要不斷強化，這其實是論證推理的過程。

（四）借多媒體提升應用題整體教學效果

和其他題型相比，應用題具有較大的學習難度，同時應用題比較抽象，兒童理解之時存在較大困難。數(shù)學教師若想把應用題方面教學變得直觀，需要借助多媒體來實施教學，化抽象為直觀，幫助兒童對題意進行理解。

（五）結(jié)合小學生的思維特點和認知規(guī)律，認識和理解應用題數(shù)量關系

應用題都包含著一定的數(shù)量關系，數(shù)量關系都帶有一定的抽象性，要使學生對數(shù)量關系真正理解和掌握，必須注意小學生的思維特點，以具體的形象思維為主，抽象思維在學習中逐漸發(fā)展.小學生的數(shù)學概念和數(shù)學思想從無到有，逐漸增多，掌握的概念和數(shù)學術語大部分比較具體形象.因此，首先教師要選擇與小學生生活聯(lián)系緊密的事物作為應用題的內(nèi)容，也可以利用他們熟悉的事物編排應用題，使他們能夠看一看實物，或通過畫一畫、摸一摸、學生演示、教師示范等操作活動，使應用題的內(nèi)容盡可能成為學生可以感知的，練習題安排一些感性較強的題目，這樣才能使小學生逐漸學會一些知識，逐步積累一些經(jīng)驗，為后續(xù)的學習打下基礎.其次，教師要指導學生從具體的題目和數(shù)量關系中發(fā)現(xiàn)一些帶有共性的規(guī)律，自己概括總結(jié)出這些數(shù)量關系和規(guī)律，并應用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決更多的問題。

（六）精心設計練習題，題型力求多樣化，提高學生的思維能力數(shù)學是思維的綜合體，通過多種應用題型的訓練，不僅可以鞏固所學的基礎知識，還能提高解決應用題能力，促進學生解決應用題的興趣，同時也鍛煉了他們的思維，幫助他們提高推理能力、分析和解決問題的能力，并使學生思維更靈活.在訓練時注意加以適當指導，不能把訓練變成死記硬背，機械記憶.教學時，應該給學生思考、討論、交流的時間，這樣才能提高他們的思維能力。

總之，在應用題教學中，一定遵循小學生的認知規(guī)律、思維特點，盡量用直觀感性的語言指導他們，使他們理解題意，發(fā)現(xiàn)題中的數(shù)量關系，找到解題的方法，從具體到抽象，從感性到理性逐步提高解決應用題的能力。