淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲化教學(xué)

蘇德富

（四川省敘永縣正東鎮(zhèn)陽坪村小學(xué)，四川 瀘州 646400）

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開端，也是日后學(xué)習(xí)相關(guān)知識的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)課堂的重中之重，如何幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是一個值得探索的重要問題。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式枯燥無味，無法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此，游戲化教學(xué)成為現(xiàn)階段需大力推行的教學(xué)方法。

一、游戲化教學(xué)的內(nèi)涵

游戲化教學(xué)是指擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，依據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，通過創(chuàng)新教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，利用各種有趣的活動使教學(xué)過程變得生動有趣，使教學(xué)模式更貼近小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和老師教學(xué)效率的教學(xué)方式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的作用

（一）促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)

游戲化教學(xué)往往是通過各種各樣有趣的游戲活動來進(jìn)行的，在這個過程中不是讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)死記硬背，而是讓他們動腦筋想，并通過實(shí)踐達(dá)到活學(xué)活用的目的。在這個過程中，不僅讓他們掌握了大量數(shù)學(xué)知識要點(diǎn)，還在潛移默化中對他們的智力進(jìn)行了一定程度的開發(fā)。

（二）提升學(xué)生的自信心

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中一旦遇到困難，便會產(chǎn)生消極情緒，對數(shù)學(xué)生出抵觸心理，不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。游戲化教學(xué)可以讓學(xué)生在親身參與游戲的過程中攻克數(shù)學(xué)難點(diǎn)，使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一件多么困難的事情，從而提高他們在學(xué)習(xí)上的成就感，培養(yǎng)他們的自信心。

（三）游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣

一節(jié)課的開始是學(xué)生興趣最為缺乏的階段，有的學(xué)生還沉浸在上一節(jié)的課程之中，有的則想著課間的玩樂，所以在上課起始階段，教師可以先利用趣味性的游戲給予學(xué)生一定的刺激，從而將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)課堂中。在這一階段，游戲的選擇要達(dá)到的就是導(dǎo)入的目的，所以教師必須要將游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，要保證學(xué)生能夠在玩游戲的過程中對該內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

（四）游戲化教學(xué)的內(nèi)涵

游戲化教學(xué)是指擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，依據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，通過創(chuàng)新教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，利用各種有趣的活動使教學(xué)過程變得生動有趣，使教學(xué)模式更貼近小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和老師教學(xué)效率的教學(xué)方式。

（五）游戲授課降低難度

對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，他們一方面很難長時間集中注意力，另一方面又覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來很困難，這兩點(diǎn)導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳。為了能夠同時解決這兩個問題，教師就可以在授課過程中合理運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲來集中學(xué)生注意力，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。顯然，數(shù)學(xué)游戲的趣味性、具體性、形象性等特點(diǎn)能夠更好的適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在寓教于樂中幫助學(xué)生輕松的掌握數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)并沒有那么困難。同時，數(shù)學(xué)游戲的開展能夠讓小學(xué)生在做游戲的過程中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，這對于他們理解一些數(shù)學(xué)知識具有非常大的促進(jìn)作用，這正是降低學(xué)習(xí)難度的表現(xiàn)。

（六）在游戲中銜接新的知識點(diǎn)

在教學(xué)中引入游戲，首先應(yīng)該要注重知識點(diǎn)和游戲之間的銜接，把游戲與教學(xué)計(jì)劃很好地融合在一起。比如知識點(diǎn)的難易程度，在教學(xué)中所能使用的多媒體工具等，這些外在因素都會在一定程度上影響教學(xué)所應(yīng)采取的模式。對于不同的教學(xué)條件和教學(xué)要求，教師應(yīng)該對所采取的教學(xué)方式進(jìn)行選擇

（七）在游戲中教導(dǎo)學(xué)生

處于小學(xué)年齡段的學(xué)生往往保持著對萬事萬物的好奇心，具有很強(qiáng)的探索精神。教師們可以利用學(xué)生這一天然屬性，在教學(xué)的過程中引入一些游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生自己想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法，使數(shù)學(xué)課堂效率得到實(shí)質(zhì)性的提高。比如在“測量”一課的學(xué)習(xí)中，在完成基本知識的講解后，可以讓學(xué)生對身邊一些常見的事物進(jìn)行測量，例如文具，桌椅等，在測出具體數(shù)值后用厘米做單位進(jìn)行記錄，老師給出每個結(jié)果的大概范圍，最后學(xué)生得出的結(jié)果在這個范圍內(nèi)的則給予一定的獎勵。通過在教學(xué)中引入這個游戲，可以在充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的同時，加深他們對不同單位之間換算關(guān)系的掌握，使教學(xué)效率得到提高。

三、游戲教學(xué)運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的游戲場景，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識

游戲化教學(xué)模式，可以更好地把握學(xué)生發(fā)展心理特征，以一種輕松、愉悅的課堂氛圍進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)小學(xué)生更好地發(fā)展和進(jìn)步[2]。而借助生活化的教學(xué)手段，可以使課堂氛圍更加愉悅，還便于學(xué)生深入理解知識，從而提升了教學(xué)效果。所以，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的游戲場景，讓學(xué)生在生活游戲中更好應(yīng)用所學(xué)知識。

（二）創(chuàng)設(shè)競爭性的游戲場景，讓學(xué)生深入理解知識

小學(xué)生普遍爭強(qiáng)好勝，具有強(qiáng)烈的求勝欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入競爭性游戲場景，可以讓學(xué)生在你追我趕中深入理解知識，這遠(yuǎn)比通過教師講授所獲得的知識記憶得更為深刻、有效。所以，教師可以立足學(xué)生心智特征，創(chuàng)設(shè)競爭性的游戲場景，讓學(xué)生在游戲競爭中深入理解數(shù)學(xué)知識。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用游戲化教學(xué)策略，可以讓學(xué)生在輕松的游戲氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在玩的過程中深入理解數(shù)學(xué)知識。值得注意的是，小學(xué)心智不成熟，自控能力差，自覺意識不強(qiáng)，需要教師控制課堂游戲紀(jì)律，以規(guī)避課堂成為游戲場所的問題，引導(dǎo)學(xué)生在良好的游戲環(huán)境中，掌握數(shù)學(xué)知識，如此可以更好提升游戲化教學(xué)策略的效果。