農村中學語文整本書閱讀教學策略

王太華

課題組成員：李英；婁國紅；李鑫；湯清清；王坤

（通許縣四樓鎮第一初級中學，河南 開封 475600）

為了響應時代的需要，遵循課程標準的要求，改變農村中學生的課外閱讀狀況，我們開展“農村中學語文整本書閱讀教學研究”，旨在通過這一課題的研究，梳理出適合不同年級學生的讀物，激發學生讀整本書的興趣，學會讀整本書的方法，構建“農村中學生整本書閱讀”共同體，打造“農村中學生整本書閱讀”系統，讓農村中學生養成讀書的好習慣。在研究的過程中，我們進行了農村中學語文整本書閱讀教學策略的歸納提煉，歸納提煉出如何構建“教師主導-學生主體-家長輔導”的“整本書閱讀”共同體；如何上“整本書閱讀”指導課；如何上“整本書閱讀”輔導訓練課；如何開展“整本書閱讀”交流活動等一系列農村中學生“整本書閱讀”指導的策略。這些農村中學語文整本書閱讀教學策略具體是什么？分別起什么作用呢？

一、核心概念界定內容

指導策略：本課題中的指導策略是指教師針對農村中學生特點，構建“農村中學生整本書閱讀”共同體，打造“農村中學生整本書閱讀”系統，培養農村中學生讀書的好習慣而采取的方式方法。

二、構建“教師主導-學生主體-家長輔導”的“整本書閱讀”共同體策略

(一) 篩選熱愛閱讀的學生或家長

我們召開班級動員會，學校動員大會宣傳閱讀的好處，激發學生和家長“整本書閱讀”興趣，然后經過問卷調查，層層篩選出熱愛閱讀的學生和家長。為什么這么做呢？俗話說“興趣是最好的老師”，學生有閱讀興趣，他才樂意參與這項工作，家長有閱讀興趣呢，他就會引導自己的孩子來閱讀，學生和家長相互影響，對我們工作的開展是有很大益處的。

(二)問卷調查隱含構建方案

我們把構建“教師主導-學生主體-家長輔導”的“整本書閱讀”共同體的方案分解成若干個問題，隱含在問卷之中，通過問卷調查明了家長和學生的想法，同時反饋構建方案的優點和不足，以便作出修改，便于構建共同體使用。

(三)構建“教師主導-學生主體-家長輔導”的“整本書閱讀”共同體

我們通過問卷調查分析，再次修改構建方案，有計劃、有步驟、有組織的構建共同體。由于經過問卷調查分析、層層篩選，功課做得足，教師按照“激發興趣，篩選定位——問卷調查，構建方案——家校共建，三位一體”的流程進行構建共同體。所以構建閱讀共同體的質量好。這樣為“整本書閱讀”活動的開展打下了堅實的基礎。

三、“整本書閱讀”指導課策略

（一）“整本書閱讀”指導課課內化

為了取得“整本書閱讀”的良好效果，我們指導課課內化，課程表上每周一節，課堂上上指導課，由語文老師上，上課前必備好課例，課例上交教務處備案，這樣定時間、定人員、定課程，保證了指導課的質量。

（二）“整本書閱讀”指導課課例化

指導課要求老師備課備成課例，先分解任務，固定課堂流程，個人備課；然后拿出初稿進行集體備課，邊修邊改，最后定稿；上過指導課后及時進行評課，再次修改，形成課例。課例基本流程：激發興趣，激情導入——指導方法，輔導訓練——交流展示，習慣養成。

這樣“整本書閱讀”指導課課內化、課例化、序列化，使指導課有法可依，課例基本流程：激發興趣，激情導入——指導方法，輔導訓練——交流展示，習慣養成，使指導課有章可循。達到了預期目的。

四、“整本書閱讀”輔導訓練課策略

（一）確定輔導訓練目標

“整本書閱讀”輔導訓練課我們把整本書閱讀的輔導訓練目標分成若干個小目標，每一節輔導訓練課都有一個具體的輔導訓練目標。例如：我們七年級上期的必讀書目是《西游記》，《西游記》的輔導訓練目標：

1.借助批注方法訓練學生細讀文本的能力。

2.通過小說三要素把握小說特點，體會中國傳統經典魅力。

3.借助孫悟空體會成長的意義。

明確的目標是做好輔導訓練的保證。

（二）設置輔導訓練問題

教師明確輔導訓練目標之后，就要設置相應的輔導訓練問題，利用每周一次的閱讀課，引導學生細讀文本、發現精彩，達成訓練目標。

（三）用心做好“整本書閱讀”批注

批注是“整本書閱讀”最重要的讀書方法，所以我們重點強調細讀批注，提升智慧。

輔導訓練課上課教師要按照“確定目標——設置問題——細讀批注”的基本流程進行。通過輔導訓練讓學生掌握閱讀的方法技巧，形成閱讀技能。達成訓練目標。

五、“整本書閱讀”交流活動策略

（一）設計主題

閱讀交流會首先要設計主題，我們開展的“我愛閱讀”整本書閱讀交流會活動六年級設計的主題是童話讀書會，七年級設計的主題是小說讀書會，八年級設計的主題是傳記讀書會，九年級設計的主題是詩歌讀書會。

（二）導讀自讀

設計好主題之后，教師要引導學生進行自讀，分組共讀，全班共讀，全年級共讀，通過閱讀理故事情節，品關鍵語句，找角色言行，批注摘抄積累，做詩句賞析，續寫擴寫仿寫。

（三）展示評價

學生展示評價可以梳理情節，可以分析人物，可以感悟收獲，可以探究特色。例如：七年級學生對美猴王情節梳理，開端：石猴出世，發展：山間生活，高潮：發現水簾洞，結局：被擁戴為王。

“我愛閱讀”整本書閱讀交流活動按照“設計主題——導讀自讀——展示評價”的流程進行。學生的收獲還是很大的。

總之，我們歸納提煉的農村中學語文整本書閱讀教學策略，對于激發學生讀整本書的興趣，學會讀好整本書的方法，養成讀書的好習慣，是有所俾益的。