小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨立思考能力的培養(yǎng)

戴蘭英

（湖南省邵陽市隆回縣南岳廟中心小學(xué)，湖南 邵陽 422000）

數(shù)學(xué)是一門理論性與實踐性相結(jié)合的學(xué)科，對學(xué)生的獨立思考問題能力、邏輯思維能力、思辨探究能力的培養(yǎng)都有著重要的意義。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生獨立自主性十分關(guān)鍵，文章對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的策略進行了具體分析，以便為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考。

一、營造獨立思考的氛圍

當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師經(jīng)驗不足、教學(xué)模式與培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主性不適應(yīng)等問題的出現(xiàn)都嚴重影響著小學(xué)生獨立思考能力的提升。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)從全方位、全過程實現(xiàn)對小學(xué)生獨立思考能力的有效培養(yǎng)，而氛圍對烘托學(xué)習(xí)情境、影響學(xué)生情緒有著重要的意義，若想培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，利用獨立思考的氛圍對學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)情境進行烘托能夠幫助學(xué)生集中注意力、展開深刻的思考，起到吸引學(xué)生主動參與與主動思考的作用。

例如，在《認識100以內(nèi)的數(shù)》這部分知識教學(xué)過程中，由于數(shù)字是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，對于數(shù)字的認識需要學(xué)生反復(fù)的理解與內(nèi)化才能在腦海中扎實記憶數(shù)字的形體，從而成為可供學(xué)生靈活運用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具。而在課堂上簡單的數(shù)字講解并不便于學(xué)生的記憶，很多學(xué)生表示在學(xué)習(xí)一段時間后就會遺忘，對于這種情況，則可以利用氛圍的營造幫助學(xué)生掌握數(shù)字，并實現(xiàn)對學(xué)生能力的鍛煉；在教室的布置上可以適當?shù)某霈F(xiàn)不同的數(shù)字，以便學(xué)生在課間活動、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中觀察到教室內(nèi)的數(shù)字后，可以對所學(xué)內(nèi)容進行回憶，尤其是教師教學(xué)中關(guān)于數(shù)字的講解，這可以幫助學(xué)生深化記憶，并鍛煉學(xué)生的獨立思考能力。

二、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)生是教學(xué)活動以及教學(xué)工作堅持不變的主體，但受傳統(tǒng)教學(xué)理念以及教學(xué)模式的影響，學(xué)生的主體地位始終未得到體現(xiàn)，從而制約了學(xué)生能力以及個性的發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位充分體現(xiàn)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)以及自主權(quán)，從而才能讓學(xué)生擁有獨立思考的能力與空間。

例如，在乘法計算這部分知識學(xué)習(xí)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造直觀的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開獨立思考，并給予學(xué)生自主探究以及獨立思考的時間，讓學(xué)生基于已掌握的技能以及學(xué)習(xí)過的知識對乘法計算展開深入探究。如讓學(xué)生將自己喜歡的水果帶到班級，水果種類不能超過三種、個數(shù)為3個，帶到班級后將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，如某個小組內(nèi)6名學(xué)生，其中有5名學(xué)生同時帶了蘋果，那么計算小組內(nèi)的蘋果總個數(shù)，該如何進行？學(xué)生在自主探究過程中大多數(shù)會采用最直觀的方式，利用3+3+3+3+3=15，但是這種方式計算效率低、計算過程中也十分麻煩，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從計算物質(zhì)的性質(zhì)或種類出發(fā)思考簡便算法，很多學(xué)生會想到都是對蘋果進行計算，每個同學(xué)有3個，一共有5名同學(xué)有3個，利用乘法將相同種類之間的事物與個數(shù)相乘，能夠更快速的計算出蘋果的總個數(shù)。這個過程中學(xué)生可以獨立思考、獨立探究，通過自主學(xué)習(xí)掌握知識，學(xué)生可以獲得成就感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且對獨立思考能力進行了有效的鍛煉。

三、豐富趣味性教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生受年齡特性的影響，其在學(xué)習(xí)過程中很難長時間高度集中注意力，容易受到新鮮事物的吸引，基于此，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科系統(tǒng)性強、思維性強的特征，在教學(xué)過程中可以通過趣味性的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，或從學(xué)生生活出發(fā)，選擇生活中常見的情境作為案例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，配合教師主動思考、主動參與到教學(xué)活動中。

例如，在《小數(shù)的初步認識》這部分知識學(xué)習(xí)過程中，小數(shù)點在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，其不同的應(yīng)用代表著不同的內(nèi)涵，為了讓學(xué)生更清晰的認識，教師可以直接給出小數(shù)點在數(shù)學(xué)中運用的形式，并讓學(xué)生從自身經(jīng)歷以及生活出發(fā)回想小數(shù)點的應(yīng)用。很多學(xué)生回憶到在超市購物時經(jīng)常出現(xiàn)25.3元等情況、在運動會比賽中計時結(jié)果經(jīng)常出現(xiàn)10.1秒等情況，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)的這些生活中的客觀情境展開教學(xué)，能夠便于學(xué)生理解，而且也給予了學(xué)生思考的時間與空間，對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力也有著重要的意義。

四、落實多元評價機制

多元的評價機制也是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的重要環(huán)節(jié)，因此，對于當前評價機制不完善的現(xiàn)狀應(yīng)引起數(shù)學(xué)教師的重視。教師應(yīng)對在教學(xué)活動中自身與學(xué)生的地位有清楚的認知，以完善的評價機制指導(dǎo)學(xué)生的綜合發(fā)展。可以將生生互評、學(xué)生自我評價、師生互評引入到評價機制中，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、活動參與度、學(xué)習(xí)效果等多方面對學(xué)生進行評價，讓學(xué)生對自我有全面的了解，從而對自我獨立思考能力的發(fā)展以及發(fā)展方向清晰的定位，在學(xué)生評價過程中也是對自己的鍛煉，可以滿足學(xué)生獨立思考以及自主表達的訴求，對學(xué)生能力與個性的發(fā)展都有著重要意義。

結(jié)束語：

綜上所述，學(xué)生獨立思考問題能力的發(fā)展，不僅關(guān)系到學(xué)生的成績，對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)以及工作，甚至學(xué)生的終身發(fā)展都有著重要的影響，因此，鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，采取有效的手段引導(dǎo)學(xué)生獨立思考能力的發(fā)展，將會對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生重要的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)基于學(xué)生的發(fā)展需要、教學(xué)目標展開精心的設(shè)計，讓學(xué)生的獨立思考能力切實得到鍛煉，從而在提升教學(xué)效果的同時，促進學(xué)生的全面發(fā)展。