一“線”一“形”繪自然
——基于課標理念下的徒手畫教學策略探析

葉淑瑩

（浙江省臨海市河頭鎮大石中學，浙江 臨海 317034）

徒手畫是初中美術七年級教材——“造型·表現”學習領域的一個重要內容，對剛進入初中的學生來說，徒手畫的學習既能鞏固小學階段的繪畫能力，又可以讓美術基礎各不相同的學生順利過渡到初中美術的學習階段。徒手畫學習對農村中學學生尤為重要，因為徒手畫是一種以簡便的工具和簡練的線條進行描繪的繪畫形式，它的操作相對容易、簡便。結合自身的美術教育實踐，從剖析農村初中七年級學生徒手畫作業情況入手，就如何提高學生徒手畫的教學策略談兩點看法：

一、層層深入，解讀“線”

“線”是構成徒手畫最基本的造型元素之一，為了幫助學生逐漸提高對“線”的認識和理解，從而更好地表現“線”。為此做了以下嘗試：

第一、從科學角度了解“線”

在教學中，筆者采用講解法與演示法引導學生從科學角度了解“線”。首先，講解線條的類型與特點。線條可分為直線和曲線。直線是包括水平線、垂直線、斜線。水平線代表著靜止、安定、心平氣和；垂直線是代表著嚴肅、堅強、上升下降感，富于生命力，比較莊嚴；斜線代表著運動、飛躍、不穩定。曲線一般給人柔美的，輕盈的，動態的感覺。粗線顯得穩重有力，壯實。細線具有纖弱、精致、銳利的特色。在徒手畫時要選擇不同的線條描繪不同的事物。教師在講解時一定要借用圖例加以說明。其次，結合課本里的圖例演示線的組合形式，線的不同排列組合可以表現出不同的美感。

第二、從藝術高度認知“線”

中國畫是代表性的文化瑰寶之一，通過對傳統經典藝術的賞析，培養學生對“線”的審美鑒賞能力。在教學中，筆者運用圖例對比賞析法，讓學生賞析陸儼少的山水畫，比較圖中畫石的線與畫水波的線有何差異？最后總結出“畫不同的事物需要不同形態的線條”。教師提示畫山石或粗糙的對象時，線條要肯定有力，以直線為主；畫水波或輕柔的對象時，線條要流暢、輕盈，以曲線為主。通過經典范畫的引導，學生能直觀地、清晰地體驗到線條的表現力。

第三、從生活廣度感悟“線”

美術創作源于生活。七年級教材要求學生達成這樣的學習目標：初步學習徒手繪畫，嘗試用徒手繪畫的形式記錄和表現。記錄和表現什么呢？即學生的自身生活。在教學中，筆者采用觸摸體驗法和觸感聯想法。教師在課前準備一些生活的常見物：如毛線、鐵絲、樹枝、綢布、麻布、石頭等。在教學過程中，教師讓學生觸摸不同的物體，說說自己的感覺，如果讓你用不同的線來表現這些實物，你會怎么畫？畫完之后，教師還可以有一個提升性練習。比如把你剛才用來畫樹枝的線，你覺得還可以表現生活中的哪些事物？這樣的教學方法，對學生是非常有吸引力的，不僅能夠加強學生對生活的關注和對“線”的深切感悟，同時也提高了學生徒手畫的表現力。

二、正確觀察，把握“形”

美術課程要充分體現視覺性，那就必須讓學生多觀察。通過培養學生正確的觀察方法，使得學生在徒手畫作業中能準確有效地記錄“形”、表現“形”。“形”是具有長寬的二維空間形象，包括幾何形、自然形、偶然形和人造形等。教師在徒手畫教學時，把對“形”的觀察與分析作為教學的重點。在實際教學中，筆者特意做了以下嘗試。

第一，整體觀察法

每一位美術大師無一例外的是一位觀察大師，他們的觀察態度值得我們學習。安格爾說：“當我不能用手畫時，我就用眼睛畫，我沒有停止過觀察和思考……”。整體觀察是作為一個學畫者最應具備的一種觀察方法。在教學中，教師引導學生用整體的眼光去觀察對象，抓住對象的基本“形”。如描繪一棵樹時，教師先要讓學生觀察這棵樹外形，并引導他們用最簡單的幾何形去描繪這棵樹的外形。描繪多個對象也是同樣的方法。這樣，學生就降低了描繪樹的難度，能夠從整體上把握住樹的外形。其實就是通過整體觀察簡化對象的外形，增強學生對“形”的掌控力。

第二，多視角觀察法

多視角觀察法就是對觀察對象從不同的視角進行觀察的方法。因為事物的特性是眾多的，不同的角度，看到的事物都是不一樣的。在徒手畫教學中，教師要引導學生從不同視角去觀察一個對象，發現對象不同視角的美感，教師可以請學生畫同一種文具，先讓學生正面觀察，進行手繪記錄。再嘗試從側面、從背面、從上往下、或者從下往上來觀察，描繪自己的文具盒，這樣的觀察法，可以讓學生全面認識對象，展現對象不一樣的美感。

第三，主次觀察法

在學生的徒手畫作業中，筆者經常發現學生描繪多個事物時，總是面面俱到。很多同學還認為自己畫的很努力、很仔細，自我感覺良好。其實這個信號就告訴教師，學生在徒手畫中對主體對象的把握不夠，不客氣的說他們根本不知道自己的畫面中哪個是主體。因此，在教學中教師要讓學生認清自己畫面的主角和配角。其實很簡單，就讓學生跟著感覺走，充分尊重自己感受。教師要鼓勵學生，你認為描繪對象中哪個事物最吸引你的眼球，你就把它畫的最主要。其他的事物可以少畫一些。畫面中建筑物是主體，那就把它畫的大，樹相對就?。欢抑黧w的細節刻畫也要相對深入。所以，在觀察描繪事物時，學生要有自己的選擇性。通過有選擇的觀察對象，把握畫面的主與次，更有目的地表現對象。

古人云：“事必有法，然后可成”。教師堅持一切從學情出發，正確運用教學策略，通過培養學生的整體觀察法、多視角觀察法、主次觀察法，使得學生樹立正確的觀察方法，在徒手畫的學習中有效的把握“形”、記錄“形”、表現“形”，提高學生徒手畫作業的質量，為后續美術學習打下良好基礎。