芻議新課改下小學(xué)語文朗讀教學(xué)的策略研究

楊玲

（江西省樟樹市昌傅鎮(zhèn)太平小學(xué)，江西 樟樹 331200）

小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)，要突出培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過具體的朗讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展，是學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在閱讀訓(xùn)練過程中，通過朗讀優(yōu)秀詩文，加強(qiáng)語調(diào)、韻律、節(jié)奏等要素訓(xùn)練，把握閱讀情感，對深入理解文章內(nèi)容有促進(jìn)作用。作為教師，一方面要突出閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，在朗讀訓(xùn)練中注意讀出人物說話的語氣及感情，通過反復(fù)朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。本文從小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾個方面入手，闡述朗讀訓(xùn)練對提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的積極作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

一、重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，通過課文朗讀、分角色朗讀的方式能夠更好的提高學(xué)生對于課文的深入理解，并且將自身的情感帶入到課文之中，這樣才能夠有效的進(jìn)行情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對于語文知識的有效領(lǐng)悟。為了達(dá)到這樣的效果，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，更應(yīng)該以身作則，通過提升自己的朗讀水平，在平時(shí)教學(xué)的過程中也能夠給學(xué)生進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)，從而更好的提高學(xué)生的朗讀興趣，更加有效的完成課堂教學(xué)任務(wù)。“讀”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有掌握了朗讀的能力，才能夠更加準(zhǔn)確的把握作者的情感基調(diào)，更好的在寫作、說話的過程中將這些情感帶入到生活之中，從而做到靈活的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)四年級上學(xué)期第十八課的《頤和園》這篇文章時(shí)，如果教師能夠通過帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀課文的方式，進(jìn)一步讓孩子們自己朗讀，從而生動傳神的展現(xiàn)頤和園的美景，這樣感受到作者對于頤和園美景的贊嘆之情，那么在今后的生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生也能夠通過在游覽頤和園或者其他的景點(diǎn)時(shí)進(jìn)行聯(lián)想，并且將這種感情帶入到景色之中，從而形成更加良好的游覽體驗(yàn)。在講解這篇課文的過程中，教師可以首先要求同學(xué)們閱讀課文，并且詳細(xì)的說明作者都游覽了頤和園哪些景色，并且在游覽的過程中產(chǎn)生了什么樣的情感。通過學(xué)生的朗讀，然后回答出問題的答案。教師接著根據(jù)教材可見，并且詢問石壽山上是什么樣的景色，學(xué)生回答，師生共同訂正。并且在黑板上記下板書：宮墻、昆明湖、城樓和白塔。出示句子，詢問這個句子的情感。

二、加強(qiáng)教師范讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀技巧

小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿力，他們見樣學(xué)樣，什么都喜歡模仿，尤其對老師的模仿，他們更是樂此不疲。老師的范讀是提高學(xué)生朗讀能力的高效辦法。哲學(xué)家黑格爾曾經(jīng)說過：“教師是孩子們心目中最完美的偶像”。對于這句話，我想我們每位老師都深有感觸。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)多注意給學(xué)生以示范，通過范讀，教師以自己的真實(shí)語境來激發(fā)學(xué)生的情感，使書面的死板文字變得真實(shí)，如身臨其境，他們自然而然地與文中人物產(chǎn)生共鳴。通過這樣方式的教學(xué)，給人的印象是特別深的，會使人終生難忘，對孩子今后的終身學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生良好的影響。其實(shí)在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，老師都應(yīng)該進(jìn)行范讀，給學(xué)生打個樣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在實(shí)際教學(xué)中做起來也很容易的，老師可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行，在范讀一遍后，學(xué)生試著學(xué)讀。老師可以根據(jù)學(xué)生讀的情況再進(jìn)行逐句指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)讀后，老師視情況指導(dǎo)。這樣就可以使每個學(xué)生都能學(xué)會朗讀。隨著年級的增長，學(xué)生的朗讀能力逐漸提高后，老師的范讀可以減少，但仍然少不了適當(dāng)?shù)姆蹲x。如果班里有朗讀特別好的學(xué)生，也可以讓他們來范讀。范讀得越好，學(xué)生的朗讀水平就提高得越快。

三、以聽促讀，充分提升學(xué)生閱讀能力

朗讀是讓學(xué)生深入了解課文內(nèi)容，加強(qiáng)語言文字、句段訓(xùn)練的有效方法，同時(shí)以聽促讀，通過聽、說、讀、寫基本技能的訓(xùn)練，也是提高閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的有效手段。以聽促讀，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇好示范朗讀的內(nèi)容，通過富有情感的示范朗讀，讓學(xué)生邊聽邊小聲跟著模仿，包涵深情的朗讀訓(xùn)練，豐富學(xué)生的語言知識，提升學(xué)生的語感。因此，通過示范朗讀，體會這些優(yōu)美句式，生動的片段，多樣化的語言特點(diǎn)，是提升學(xué)生語言實(shí)踐能力的有效手段。比如：在朗讀訓(xùn)練《草原》這篇課文時(shí)，此課語言優(yōu)美，富有形象感和畫面感，通過教師的示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，通過朗讀將學(xué)生帶進(jìn)草原，體會草原風(fēng)光的美麗及對草原人民的贊美與留戀之情。

四、小結(jié)

小學(xué)課堂朗讀教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，讓學(xué)生把所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)小學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的知識儲備，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。但是，很多語文教師認(rèn)為課堂朗讀只是語文教學(xué)中的一個插入環(huán)節(jié)，沒有認(rèn)識到語文朗讀的重要性。朗讀教學(xué)內(nèi)容必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際，不能脫離學(xué)生實(shí)際，要體現(xiàn)出朗讀教學(xué)的趣味性。在學(xué)生開始朗讀文章之前，教師需要結(jié)合朗讀內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置問題，這樣學(xué)生就可以帶著問題朗讀文章，吸引學(xué)生的注意力。在朗讀教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)教師的提示思考遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。