淺析如何打造小學數學高效課堂

代衛梅

（河北省永清縣別古莊鎮中心校，河北 永清 065600）

近年來，在小學數學教學實踐中，我盡量注意做到教學生活化，利用生活和社會中的場景開展小學數學教學，讓學生感悟數學知識。同時，學生的實踐活動數學化，在活動操作中把感性認識上升到理性認識，他們的學習成為了知識的形成過程。

一、數學情景的創設既要緊密聯系內容，又要有新意

數學學習離不開具體的情景，無論是知識的接觸、知識的理解、知識的應用、知識的再生成，還是數學方法的掌握都離不開具體的數學情景。數學情景的創設要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供學習數學的機會。為了創設良好的課堂氛圍，教師要舍得花費精力，創設有新意的教學情境，用具體情景的趣味性、開放性、直觀性來調動學生的學習熱情，用具體場景的意圖來來激發學生思考探究的愿望，進而強化教學的效果。比如，在學習用距離和方向《確定位置》一課時，我以“尼泊爾地震”來創設情境，引入課題，播放地震的情景和造成后果的視頻，讓學生看由于地震山崩地裂、房屋倒塌、生靈涂炭的情景，用圖像、聲音、情感牢牢抓住學生的注意力。之后讓學生觀看中國政府立刻組建救援隊飛往尼泊爾進行搶救工作的視頻，畫面定格在飛行搜救隊是如何觀察雷達屏幕，搜取信息，利用用方向和距離確定傷員位置進行搜救，來激發學生思考和探究的欲望，點燃學生學習新知的動力。同時把社會問題數學化，引導學生去觸摸社會現象背后所蘊含的數學關系、思想和方法。在數學教學中，熟悉的場景和教學內容緊密結合能幫助學生理解教學內容。比如，在教學小學六年級數學《復式折線統計圖》時，我是這樣做的：找學生講《龜兔賽跑》的寓言故事，之后播放《龜兔賽跑》的動畫視頻，讓學生思考：兔子和烏龜在復式折線統計圖中的折線形狀是怎樣的？并讓他們討論交流每段形狀和哪段視頻的場景相吻合。這樣的練習形式新穎，故事意境和教學內容緊密結合，學生思考練習的過程就是情景一一對應的過程，教學效果大大提升。

二、動手實踐的活動既要貼近學生的生活，又要有數學性

小學生年齡還小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用已有的生活經驗和生活認識，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓他們通過觀察、比較、折疊、畫圖、涂色等操作實踐，體驗知識的獲得過程，把感性認識上升到理性認識。如在《認識分數》一節的教學中，教師先讓學生以最公平的分配方式把四個蘋果、兩瓶礦泉和一個蛋糕分給兩個同學。學生很快就能意識到四個蘋果、兩瓶礦泉水很容易分，但一個蛋糕怎么分最公平引起了學生的思考和探究。通過教師的啟發、點撥，學生接觸了把一個蛋糕平均分兩份的思維過程。之后，教師充分利用學生好動愛說的特點，通過折紙、涂色的方式去體驗得到三分之一、四分之一的過程，讓學生在玩中學——學中做——做中得——樂中驗，這樣數學教學、實踐活動和學生的學習就能有機結合在一起。如果小學數學教師能夠根據學生已有的生活經驗，以他們感興趣的內容和方式引導學生去動手，在活動中去捕捉數學信息，在操作中體驗邏輯思維，教學效果會大為提升。如在教學“米、分米和毫米的認識”時，只憑教師單一的講解，讓學生了解各個長度單位的長度是多少，以及換算方法，學生是難以迅速領悟。我根據學生既有的生活經驗，以他們接觸的熟悉事物為基礎，組織學生用直尺去量一量，再和熟悉的事物比一比，把抽象的思維和具體的地板磚、課本、橡皮和米粒結合起來，降低了學習數學的難度。總之，實踐活動，不僅使生活問題和數學知識緊密結合，而且將各個數學知識點聯系起來，學生在動手操作的過程中，提升了數學能力，獲得了深層次的情感體驗。

三、教學過程用的方法既要體現知識的形成過程，又要有邏輯性

小學數學知識系統性很強，新的知識點往往和舊的知識點緊密相連，新知識點就是舊知識的延伸和繼續，舊知識就是新知識的基礎和生長點。在教學中，教師要善于捕捉數學知識點之間的連接，自覺地把“舊知識”的規律研究方法用在“新知識”的學習和研究中。如在《比的化簡》的教學中，若作為一個孤立知識點，采用“教師教，學生練”的方式一定是事倍功半。若圍繞分數的基本性質，商不變的性質進行一些填空練習、規律總結、性質描述，使學生深刻體驗規律及規律的應用，感悟分數的基本性質，商不變的性質的數學思想，然后把除法、分數和比進行比較，學生自然就掌握了比化簡的原理和方法，最后教師再細化題型進行強化練習，使學生的思維方式得到反復訓練，進而鞏固新知識。采用這樣的方法關注了知識由舊到新的演變過程，引起學生了思想上的轉化，方法上的遷移，達到事半功陪的效果。

四、教學小結、練習既突出種難點的形成過程，又要有趣味性

學生掌握新知識，要通過總結去提煉，用練習去提高。小結時我們要讓學生回味探究過程的場景、重點步驟、關鍵詞句等，引導學生總結、體會學習新知識的過程，進而提煉認識規律。鞏固練習是學生理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，又是他們利用知識解決問題的重要手段，是一節課中必不可少的環節。教師應抓住數學問題，以學生感興趣的事物、場景為依托設置練習。如在學習《認識分數》一節的練習中，教師用多媒體展示巧克力的紋路，再用智能筆畫取一條，問學生想到了幾分之一？在這過程中既展示出學生感興趣的食物，又使學生通過紋路從不同角度認識了事物，還用練習強化了分數的認識。練習是教師檢測學習效果的手段，如果學生在活動中練習，既能輕松鞏固已學知識，又激發了學生的學習興趣。

總之，隨著教育形勢的發展，我深深感到教師教學的方式和方法要不斷改進，教師要關注學生知識的形成過程，強調實效，這樣才能上好每節數學課。