基于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)探討

黃志連

（河北省邢臺(tái)市隆堯縣大張莊校區(qū)黃家莊小學(xué)，河北 隆堯 055350）

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)訓(xùn)練小學(xué)生將口語(yǔ)轉(zhuǎn)化成書(shū)面語(yǔ)的一種重要方式，這也是學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)的一種重要基礎(chǔ)。但是如今低年級(jí)小學(xué)生的寫(xiě)話情況卻不容樂(lè)觀，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法有錯(cuò)誤，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性不高。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)中存在的不足

（一）教學(xué)內(nèi)容未貼近學(xué)生生活

由于寫(xiě)作是我國(guó)語(yǔ)文義務(wù)教育中必須包含的一項(xiàng)，有些教師便有意加強(qiáng)語(yǔ)文寫(xiě)話能力的培訓(xùn)，但是在培訓(xùn)過(guò)程中，卻只注重訓(xùn)練的數(shù)量而不注重訓(xùn)練的質(zhì)量。老師在布置學(xué)生口語(yǔ)寫(xiě)作的主題時(shí)并沒(méi)有貼近學(xué)生生活，反而以一些比較枯燥的古語(yǔ)作為話題。就像是老師在布置寫(xiě)話時(shí)采用“溫故而知新”這個(gè)題目，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話。顯然，孩子們對(duì)這樣的話題不會(huì)感興趣，考慮到學(xué)生的能力，他們還沒(méi)有辦法完全領(lǐng)略這句話的原因，自然沒(méi)有辦法訓(xùn)練孩子寫(xiě)出好文章[1]。

（二）教學(xué)方式單一、枯燥

還有一項(xiàng)不足便是學(xué)習(xí)生活過(guò)于枯燥乏味。小學(xué)生總是天真爛漫的，但是在學(xué)生生活過(guò)程中，孩子的天性被壓制住，本就會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。如果老師只會(huì)一味的讓孩子修改自己的寫(xiě)作，就更會(huì)讓學(xué)生減少對(duì)寫(xiě)話的興趣。

二、提升小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話能力措施

（一）寫(xiě)作內(nèi)容貼近生活

“藝術(shù)高于生活，同時(shí)也來(lái)源于生活”。對(duì)于天性爛漫的學(xué)生來(lái)講，想要讓他們迅速對(duì)一件事物產(chǎn)生寫(xiě)出話來(lái)，那必得是他們經(jīng)歷過(guò)，有話講的事件。就上述“溫故而知新”這個(gè)話題來(lái)講，就不太適合這個(gè)年齡段的學(xué)生，相反的，這更適合作為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的作文。對(duì)于低年級(jí)系小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們看到的不是深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)知識(shí)，而應(yīng)該是有趣的生活故事：學(xué)生和父母之間的趣事、寵物身上發(fā)生的好玩的事情、上學(xué)路上的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、外出游玩的經(jīng)歷等等都可以成為孩子的寫(xiě)話主題，這些主題隨便一想就是一個(gè)，而且在孩子的世界里，會(huì)格外留心這些有趣的事情，寫(xiě)出來(lái)的語(yǔ)句也會(huì)更加生動(dòng)有趣。

就像這些天我國(guó)開(kāi)始垃圾分類(lèi)，就筆者來(lái)看，這也是一個(gè)很好的寫(xiě)作例子啊。教師可以一步步引導(dǎo)孩子有條理的把事件經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，例如“垃圾分類(lèi)是從什么時(shí)候開(kāi)始的？媽媽是怎么說(shuō)這個(gè)垃圾分類(lèi)的？爸爸又是怎么說(shuō)這個(gè)垃圾分類(lèi)的？爸爸媽媽是怎么樣對(duì)待垃圾分類(lèi)這件事的？自己的的垃圾分類(lèi)具體是怎么做的？自己居住的小區(qū)因?yàn)槔诸?lèi)出現(xiàn)了那些變化？你覺(jué)得垃圾分類(lèi)好不好？”，有這樣的模板先讓學(xué)生可以自己完整的寫(xiě)出來(lái)這件事件發(fā)生的全過(guò)程，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)于這件事情的看法。

（二）因材施教

不同的學(xué)生在面對(duì)相同的題目能夠想出來(lái)的事件和表達(dá)方式也會(huì)不同，就語(yǔ)文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有固定的模板。不同的人對(duì)事件的看法一定是不一樣的，不同的孩子對(duì)事件的表達(dá)角度也會(huì)有不同。教師絕對(duì)不能集中的向孩子表達(dá)自己對(duì)文章的修改意見(jiàn)，如果有時(shí)間，最好能夠花一點(diǎn)時(shí)間單獨(dú)跟孩子講解作文的修改意見(jiàn)。

我們就以上學(xué)路上的見(jiàn)聞為例：有些孩子寫(xiě)的是爸爸媽媽送自己上學(xué)路上說(shuō)的話；有的孩子寫(xiě)的是交通工具；有的孩子是講述自己在上學(xué)路上看到的有趣的事情等等。這些雖然都是上學(xué)路上發(fā)生的事情，但是又不盡相同。寫(xiě)爸爸媽媽講的話的孩子他們習(xí)慣性的將事件集中在人物之間的對(duì)話上；對(duì)交通工具進(jìn)行描述的就事件事件集中在發(fā)生的工具上，最后可能會(huì)演變成一篇說(shuō)明文；而寫(xiě)上學(xué)路上發(fā)生看到的整個(gè)事情的孩子，則需要完善事件的完整性和情節(jié)的生動(dòng)性。就上述例子來(lái)看，教師在訓(xùn)練孩子們寫(xiě)話能力的同時(shí)，也要讓孩子充分的自我發(fā)揮，寫(xiě)出與眾不同的事情來(lái)。筆者認(rèn)為，如果教室沒(méi)有多余的時(shí)間，教師最好能夠?qū)W(xué)生的作文分類(lèi)，將差不多的寫(xiě)話類(lèi)型放在一起講解，讓學(xué)生充分了解到可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也能對(duì)學(xué)生之后的寫(xiě)作提供幫助[2]。

（三）在語(yǔ)言中增加鼓勵(lì)性詞句

教師在教授學(xué)生寫(xiě)話時(shí)，一定要有耐心。因?yàn)楹⒆硬艅倓偨佑|語(yǔ)文，沒(méi)辦法寫(xiě)好是常見(jiàn)的事情，教師一定要有一顆包容的心，同時(shí)也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，突出表?yè)P(yáng)。老師可以表?yè)P(yáng)的有很多：比如角度新穎、字體工整、故事完整等等都可以是老師表?yè)P(yáng)的方面。小學(xué)生剛剛接觸語(yǔ)文，如果教師總是批評(píng)他，一定會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭惡心理，所以一定要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的自信心，學(xué)生才能更好的繼續(xù)語(yǔ)文的后續(xù)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

目前為止，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話還存在很多的問(wèn)題，不少教師在教授學(xué)生的時(shí)候存在教學(xué)方法單一以及教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生日常生活這樣的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該通過(guò)因材施教，在教育過(guò)程中選用貼近生活的寫(xiě)話內(nèi)容，用鼓勵(lì)新的語(yǔ)句激勵(lì)學(xué)生完成寫(xiě)話訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣，同時(shí)幫助到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。