創設情境,優化小學語文教學

耿準英

（宜春市畫眉小學，江西 宜春 336000)

在進入到21世紀以后經濟發展迅猛，教育也面臨著創新與改革，隨著新課標不斷地推行，小學語文教學模式也在不斷發展，因此需要將更多有效的教學方法與教學實踐進行結合。情境教學法的出現能夠推動我國小學語文教學朝著更高水平發展方向發展。情境教學法主要指的是在課堂教學過程中，教師可以為學生創設與學習內容有關聯的學習情境，讓學生在教師所設置的情景中，自身的情感得到自然流入，以此達到情與境相融合的局面，從而使得課堂教學效果與教學方法得到優化。在教學過程中利用情境教學法能夠激發學生學習語文興趣，使他們日后更加自主的去學習語文知識，這種方式就能在一定程度上替代傳統教學中老師在課堂上教授，而學生則是在下面傾聽的教學模式。通過創設多種語文情境，可以讓學生從創設的情境入手，以此使得我國教學過程更加的自然與快樂[1]。

一、情境教學法

（一）采用圖文結合方式

目前我國小學語文教材質量很好，并且為學生提供的是一個圖文并茂的形式，讓學生對語文課本愛不釋手，特別是書中所使用的插畫與圖片，符合課文內容，使得學生在閱讀過程中更加直觀，也便于學生理解，同時也給予學生更多想象空間，這就為教師教學提供更多便利。小學教師在教學過程中應當重視運用圖畫與課本中的插畫，給予學生一個一目了然的教學情境，使他們更加快速的融入到情景中，集中學生注意力。通過這種方式能夠調動學生學習積極性，可以幫助學生更好的吸收與掌握文章內容。關于文章中文言文與古詩詞部分，采用這種方法則會取得更好的效果，比如，教師在講解古詩的時候，學生能夠看到文中的插畫，就仿佛置身于古人所描繪的情境中，感受古人心境，比如在學習《贈汪倫》時，作者會運用質樸淺顯的語言表達自身對汪倫的深厚友誼，而課文中的插畫更能夠直觀的表現出作者與友人依依惜別之情。學生通過插畫能夠為他們的友情而感動，在實踐教學中教師也需要不斷引導學生學會閱讀圖片，不斷激發學生的想象力與創造力。通過這種方式，可以培養學生對語文學習興趣，使得課堂氛圍更加活躍。同時還能使得學生的想象空間得到拓展與開發。

（二）播放音樂，渲染情境

在治療人類情緒過程中，音樂可謂是一劑良藥，它能夠使我們煩躁的心情得到平復，使我們不快樂的感受得到安撫，在語文教學過程中，一首美妙的音樂可以讓學生在情感方面產生共鳴，使學生隨著韻律的變化而動，通過這種方式能夠吸引學生更加自然的融入到學習內容所描繪的情景中，這就提醒小學教師在教學過程中應當為學生創造一個適合學生學習的情景。可以利用的音樂渲染課文情境，通過這種方式，不僅可以使得學生的個人情操得到陶冶，放松心情，同時還能使得課堂氣氛更加活躍，增強學生對語文學習興趣，優化課堂教果作用[2]。

（三）用多媒體呈現情景

目前，隨著現代化技術不斷發展，信息技術已經與教育有著密切聯系，大部分學校在教學過程中都會利用多媒體進行教學，語文教學中也不例外。多媒體有自身的特點，可以為課堂營造積極向上的氛圍，同時激發學生學習興趣，與此同時，幫助學生更好的理解與掌握課文內容，不斷培養學生的積極性、想象力、創造性，比如在學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，在這時教師可以利用多媒體將作者文章所描繪畫面展示給學生，使學生能夠切身體會到作者與友人依依惜別之情。利用多媒體可以幫助學生自然地融入到古詩的情境中，進一步使得課堂效果得到優化[3]。

二、情景教學法在小學語文教學中的意義

在小學語文教學中，利用情境教學可以使學生更快的融入到在學習中，使學生仿佛置身其中，增強學生感受，并且通過具有情感的語言與音樂，生動表現出文章內容，給予學生美的感受。教師在創設情境過程中，可以使得原本枯燥乏味的課堂更加活躍起來，同時使學生帶著輕松愉悅的心情參與學習活動中，培養學生自主學習的興趣與意識，不斷挖掘學生的想象力，對學生而言有著巨大的益處，同時使得小學語文教學課堂效果得到優化。在采用情景教學法過程中，應當符合學生的學習特點與認知情況，為他們選擇適合學生學習的情境，與此同時，還需要教師對學生的語文學習情況與掌握能力進行深刻了解。通過上述這些方法，可以促進我國小學生素質得到全面發展與提高，并且為學生學習提供一個良好的環境[4]。

結束語：

綜上所述，采用情境教學法已經成為新課改重要課題，通過這種方法，使得小學語文教學得到優化，教師可以利用播放合適的音樂，結合文章的圖文，運用多媒體教學等多種方法，將學習內容與情景進行高度融合，激發學生學習興趣，使他們自愿參與到課堂學習中。并且教師在其中應當起到引導的作用，使得課堂教學效率更加提高。除此之外，作為語文教師，應當不斷提高自身的能力，在對課本教材進行更加深入的研究，將情景與文章更好結合，逐漸引領學生更快速的進入到學習狀態中，從而使得我國語文教學朝著更高質量方向發展。