運用信息化教學資源實現初中數學課堂教學實效性

宋青云

（奉新縣羅市初級中學，江西 宜春 330706）

信息化技術可以為學生提供豐富的教學資源，同時還可以增強與學生的互動教學，提升課堂教學有效性。學生可以在多媒體等信息工具的幫助下，逐漸對學科產生濃厚的學習和研究興趣，并熱衷于思考和探討對學科復雜問題的挖掘，從而不斷開拓自身的學科視野。信息化技術教學已經成為當前教育的主要趨勢，而如何把握好信息技術在教育教學方面的優勢，并進一步提升課堂教學有效性，也成為了當前教育工作者應當不斷探索的重要工作問題之一。初中數學學科作為基礎學科的重要一環，教師應當把信息技術手段與數學內容教學有機結合起來，在互動教學中彌補傳統數學教學的短板，不斷通過多樣的教學工具激發中學生的數學學習熱情，在保證學生學習效果的同時，不斷挖掘學生的數學學習潛力，從而顯著提高數學課堂教學有效性。

一、創設有效的學習情境

利用信息化教學資源提升初中數學課堂教學實效性，需要教師為學生創設有效的學習情境。創設有效的學習情境，目的是讓學生可以更好的理解數學知識的內涵與實際應用，從而讓學生對數學學科擁有較為全面的了解，從而提升學生的學習積極性。學生可以將課堂所學數學知識延申到課堂外，與自己生活的環境密切的結合起來。通過不斷的思考、探索以及互動，中學生可以掌握更多與數學相關的知識內容和實際應用經驗，從而由知識掌握上升到對學科的熱愛。在創設數學學習情境的過程中，教師應當對學生的學習特點、個性性格以及認知水平擁有較為全面的了解，將學生的具體情況與教學內容緊密的結合在一起，讓不同類型的學生都可以在有限的數學課堂掌握更多的知識內容，并為學生提供更多可以獨立思考和探索的空間。不同年齡階段以及年級階段所要求的數學知識難度不同，針對這一特殊現狀，數學教師應當在教學過程中不斷思考教學情境創設的方法，根據學課內容深度和廣度的變化而及時調整創設情境的手段和資源，從而及時為學生提供最適合當前所學內容的教學資源。只有為學生創設多樣、高效、豐富的學習情境，學生的學習潛力以及學習效率才會被最大程度激發[1]。

二、滲透信息化教學資源

多媒體教學資源的使用并不是完全可以依賴的，它需要以課程需求作為基礎。如果過分追求教學資源的多樣性，從而忽略了從學生角度以最易理解的方式提供教學，反而會產生一定的負面效果，不利于學生掌握數學知識。因而教師在利用信息化教學資源開展教學工作時，應當首先對數學教學知識進行深入挖掘，從中找出適合使用信息化手段開展教學的部分。教師在使用信息化手段的同時，也不應當放棄傳統的教學方式。對于一些需要學生系統理解的知識點，教師應當在課件展示的同時，采用板書等傳統的形式對重難點進行進一步著重展示，讓學生在提升對該部分知識重視程度的同時，不斷加深記憶，從而起到事半功倍的教學效果。對于需要利用信息化教學資源的課程內容，教師可以從視覺、聽覺等多個感官刺激出發對學生進行教學引導，同時以通俗易懂且印象深刻的信息化內容為學生提供多種教學模式，讓學生在課堂有限時間內不斷進行反復理解記憶，從而達到提升課堂學習效果的作用[2]。

三、合理運用信息技術

初中數學課堂合理運用信息技術，需要教師將講解與課件高效融合。當前學校的教室等教學地點已經基本配備的較為完善的信息化教學設施，初中學生的學習環境以及學習條件都比之前有了顯著的進步。多媒體等信息技術的運用，需要以教師的信息化手段以及教學能力作為補充。多媒體教學資源的運用，不是將課堂的教學交給網絡資源，而是應當把多媒體資源作為教學的輔助工具，以此來配合教師完成課堂教學任務。當前教師的信息化資源較為單一，教師的教學課件較為陳舊，沒有根據課程標準安排的變化進行不斷改進，導致學生從課件中汲取到的知識點存在一定程度的遺漏。作為信息化資源的設計者與使用者，教師應當發揮自身教學技能以及教學經驗的優勢，以更加創新和與時俱進的教學資源來逐漸滿足學生的學習發展需求。數學教學活動不是單純教學形式的疊加，而是需要教師以邏輯嚴密、循序漸進以及難易適中的教學講解配合來突出教學效果。教師應當客觀看待信息化教學資源的優勢與弊端，充分發揮課堂與學生互動交流的教學特點，從渲染氛圍等角度培養師生關系，讓學生可以真正參與到數學學習中，不斷提升課堂學習效率[3]。

板書是傳統數學教學手段中不可或缺的重要組成部分，板書教學的優勢體現在其知識總結的系統性以及全面性方面。教師可以利用板書教學幫助學生理清楚當堂課程的知識脈絡以及教學重難點，從而幫助學生理解和鞏固課堂所學知識。隨著信息化教學資源的不斷豐富，教師逐漸忽略了板書教學這一重要教學方法，學生的知識體系沒有得到較好的鞏固，因此影響到后續課程內容的學習效果。因此，教師應當在合理使用信息化教學資源的同時，對課件中沒有提到的重要教學內容進行板書展示，幫助學生加深印象，從而構建完善全面的知識體系，促進學生數學學習水平的穩步提高[4]。

結束語：

由此可見，運用信息化教學資源實現初中數學課堂教學實效性，教師既要注重教學開展的形式，同時還需要考慮到信息化教學資源運用的實際成效。教師應當把初中學生的數學學習興趣作為設置信息化數學教學資源的首要目標，在不斷渲染課堂氛圍的同時促進學生學習效率的提升。學生只有在信息化資源的促進和引導下逐漸開展學習思考與互動合作，才可以真正提升數學課堂的學習有效性，學生的數學學習素養才會更加全面。