基于小組合作學習的初中數學高效練習課的構建

孫洪

（南昌市新建區西山初級中學，江西 南昌 330105）

在現階段的教學方法中，如何提高課堂效率，是教師要面臨的首要任務。在經過各個學校長時間的不斷推動實踐下，總結出了主動，互助，搭配的教學方法，對于這一成果，切實有效的解決了在教學過程中如何高效率的提高學習效果[1]。

一、小組合作教學的理論依據

合作共贏是現在社會提出的一個新發展路線，在各個領域中，不論做什么都要分清主次，這點就特別適用在教師和學生的身上。教師和學生分別是兩個主體，在實踐過程中毋庸置疑，是學生占據主導地位，教師的一切目標都是為了讓學生學會自主的學習，對學習產生濃厚的興趣，激發學生自身的潛意識，將教師思維意識轉化為知識點傳授給學生，不能填鴨式的教育，要逐漸培學生的自主創造性，累積學習經驗，引導學生創建出屬于自己的學習模式。對于這種學習模式，就可以套用小組形式，合理分組，尋找差異性，明確小組內分工，學生自主形成主體，強化集體榮譽感的概念，在這一過程中，即體現了團隊合作精神，又高效的的提高了學習質量，養成了學生愛學，好學，互助學的好習慣。

二、現行小組合作孝習模式的利弊

小組學習是一種具有創意性的新型教學方法，需要教師不斷的去完善，變得更加合理化，在這一過程中，教師以指導者的身份進行參與，不要命令學生，給學生壓力，要鼓勵學生積極面對和解決遇到的問題，引導學生逐漸形成良好的良性競爭，大膽的提出自己的設想，培養小組自我的合作意識，增強集體榮譽感，明確每個人在小組中的位置和責任，自己做自己的主人。那么，在高效利用課堂的前提下，具體我們要怎么實施這一方法呢？針對這一問題，我們將進行深入的探討。

三、小組合作孝習模式下的課堂教孝環節及操作要點

小組合作的模式，可以多元化的進行，大致可以分為：“確定學習目的-----差異搭配----自主學習-----交流討論------結論匯總----結論反饋”六大內容。

（一）明確學習目的

無論做什么事，都是帶有一定目的性的，學習也不例外。在目標確立后，教師要引導學生進行分析，把每一個步驟都細化出來，具體怎么實施，由小組里的誰實施，解決怎樣的問題，培養學生的邏輯思維能力和領導能力。在初中數學知識的學習過程中，能夠更好的掌握所學的知識，解決生活中遇到的困難，學以致用。

例如，在人教版八年級上冊13.2.1中，教師可以根據課本內容設計內容

都學過哪幾種圖形。

都有哪幾種時對稱的圖形。

在生活中還有哪些圖像時對稱的。

針對這些問題讓學生們自由組成小組進行討論，強化小組的重要性，選出一個代表回答問題，教師進行評價，在學習討論的過程中鞏固課文中學到的知識。

（二）差異搭配

在小組合作學習中合作搭配顯得尤為重要，在排座的過程中，有的教師喜歡把學習成績好的排在前面，坐在一起，學習成績不好的放在后排，時間長了學習跟不上就放任不管了，這樣的行為非常的不可取，長時間下去不僅傷害了差生的自尊心，也影響了學生之間的團結。教師要按照一個好學生帶動一個差生的方法來進行搭配，讓學生之間形成互幫互助的關系，增強好學生的責任感。

（三）自主學習

在學習中，自主學習有著重中之重的地位，培養自主學習的能力是順應社會發展的需要，是每個學生應當具備的基本素質。當學生脫離學校沒有教師指導的情況下，自主學習就顯得尤為重要。在小組合作的過程中，學生不會相互依賴，互相探討得出結論，交流學習經驗，對于知識的掌握和自身的成長同時進行，從而培養其終生的學習的能力。

（四）交流討論

充分的展示小組學習的成果，在最終的交流探討時，提出自己的觀點，聽取別人的意見，總結經驗，形成結論。在這一過程中，要注重語言表達能力弱的學生，給他們充分展示自己的機會，增強團隊精神。

（五）結論匯總

在激烈的討論，都是為了最后的結論。對于觀點正確的小組，教師要適當的表揚，鼓勵，觀點錯誤的小組，教師也不要打擊，重在參與，鼓勵學生再接再獎勵。在這一過程中，教師要積極的引導學生形成正確的價值觀，人生觀，養成勝不驕，敗不餒的精神。小組合作的主要目的就在于讓每個學生參與進來，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習意識。

（六）結論反饋

教師要做好課后總結，對于每個小組的討論結果要做好跟蹤調查，對小組的每個成員作出正面的評價，增強學生的自信心。建立每個小組自身的檢驗標準，做出自我反思。

四、小組合作孝習模式下構建高效課堂要注意的問題

小組合作學習是新課標得以發展的重要研究成果，小組學習的過程是互相學習，互助學習，自我反思的過程，在合作中，學生作為課堂的主導者參與其中，教師作為引導者，不斷的激發學生的學習興趣，主動的學習意識，從而幫助學生形成正的人生觀，價值觀，世界觀。在小組合作的過程中，幫助他人，團結友愛，科學民主，聽取他人的意見，表達能力也得到了鍛煉，在學生遇到困難的時候，教師要細心，耐心的為學生解答問題，對學習不好的學生不歧視，不排斥，養成學生積極樂觀向上的態度，從而為高效課堂奠定了扎實的基礎。

結束語：

在小組合作學習的推進過程中，有效的證明了這個教學模式是有效的，實用的。但在初中數學的教學過程中，也不是所有的課程都適用這個方法，教師要根據教學的需要恰當的的進行選擇。鼓勵學生全身心融入學習當中，激發學生的學習熱情，為教育的可持續發展做出貢獻。