初中歷史圖片的分類整理和教學模式探索

周曉波

（江西省上饒市廣信區羅橋中學，江西 上饒 334000）

初中歷史作為我國素質教育的重要組成部分，伴隨著我國素質教育改革的深入，對初中歷史教學也提出了更高要求，要求教師不僅要注重歷史知識的教習，更要重視歷史圖片的分類和整理。歷史圖片是一種重要的歷史資源，它直觀、形象地展示了重要的歷史信息，能夠直接作用于學生的視覺，引起其情感共鳴，進而激發起學習熱情。作為歷史教學，要認識到歷史圖片的價值，善于挖掘和利用歷史圖片，進而幫助學生高效學習，讓學生在歷史學習中獲得更好發展。

一、初中歷史圖片的分類整理

初中歷史教材中摘入了許多歷史圖片，這些歷史圖片都是重要的教學資源。按照歷史圖片的形式來劃分，可將其分為歷史場面、想象畫、文物照片及漫畫；按照歷史圖片的內容劃分，可將其分為科技圖、經濟社會圖、歷史人物圖、地理圖、技藝圖等。歷史是記載和解釋一系列人類進程歷史事件的一門學科，長期以來，教師在歷史教學中是按照教材內容來宣講，而理論性的知識講解不僅難以達到理想的教學效果，反而會讓學生喪失學習熱情，無法讓學生高效記憶歷史，了解歷史。而歷史圖片能夠將復雜的歷史簡單化、具體化，激發學生的學習興趣，讓學生直觀地感受歷史，進而啟發學生思考，讓學生在歷史學習過程中提升能力。同時，歷史圖片具有視覺沖擊效果，能夠讓學生擺脫傳統文字說教的課堂模式，最大程度地幫助學生理解歷史，并從歷史事件中受到鼓舞和激勵。

二、歷史圖片在初中歷史教學中的有效應用

（一）深入挖掘教材中的歷史圖片

初中歷史教材中就有許多歷史圖片，這些歷史圖片有著重要的價值，但是在實際教學過程中，教師很容易忽略這些歷史圖片，只看重文字解說。較比文字信息，圖片更具有說服力，更能吸引學生的注意力。因此，在初中歷史教學中，教師要深入剖析教材中的歷史圖片，善于利用這些歷史圖片來引導學生學習[1]。如，在《燦爛的青銅文明》這一課中，機械式地講解青銅文明是很難提起學生的學習熱情，此時教師可以挖掘教材中的歷史圖片，并將這些歷史圖片通過多媒體展示出來，讓學生直觀地了解青銅文明，從而激發學生的學習熱情。歷史圖片可以引起學生的視覺反應，從而吸引學生的注意力，使學生對青銅文明產生探究欲望，從而促使學生主動去學習。

（二）合理選擇歷史圖片

歷史圖片是一種歷史資源，在初中歷史教學中起著輔助作用，是為教學服務的。因此，教師在選擇歷史圖片時，要緊扣教學內容，要能夠吸引學生的注意力，啟發學生的思維發展[2]。如，在《辛亥革命》這一課時，辛亥革命期間，發生了許多歷史事件，其中許多時間都被以歷史圖片的形式保存了下來，為了讓學生更好地了解辛亥革命，教師可以選擇與該事件相符的歷史圖片，以這些歷史圖片為載體，組織學生探討歷史事件，進而幫助學生更好地理解歷史，從中受到歷史教訓和鼓舞。

（三）保證歷史圖片的真實性

隨著信息時代的到來，互聯網也開始走進教育領域，成為教師備受推崇的一種教學工具。在初中歷史教學中，教師會借助互聯網上的歷史圖片來引導學生學習，然而互聯網具有開放性、虛擬性，互聯網上許多歷史圖片都是虛假的、不真實的，如果教師使用了這些歷史圖片，必然會誤導學生的學習。對此，教師在選擇歷史圖片時，要立足歷史圖片的真實性。只有確保歷史圖片真實，才能更好地反映歷史，進而讓學生了解歷史，并從歷史中學到知識，完善自我[3]。在初中歷史教學中，針對歷史圖片，教師要教導學生如何去辨別歷史圖片的真偽，叮囑學生在引用歷史圖片時要選擇正規的網站，對自己把握不定的歷史圖片要多詢問同事，避免使用到不真實的歷史圖片。

（四）選擇有探究性的歷史圖片

歷史教學的目的不僅僅是幫助學生認識歷史，同時也在于讓學生在歷史知識學習過程中提升能力，形成正確的價值觀。對此，教師在歷史圖片教學中，要多選擇一些有探究性，有助于學生思維能力發展的歷史圖片，從而讓學生主動去探究歷史圖片所呈現出來的歷史知識，進而讓學生在探究的過程中提升能力，培養興趣[4]。如，在《甲午中日戰爭爭》這一課中，教師可以選擇記錄抗日戰勝期間發生的重大戰役事件的歷史圖片，讓學生去探究歷史圖片反映的是什么事件、最后結果如何，進而使學生主動參與到課堂中來，提高教學效果。同時，教師還可以組織學生就歷史圖片反映的歷史事件展開課堂討論，讓學生在討論的過程中開闊思路，加深對知識的理解與消化。

三、結語

綜上，在初中歷史教學中，歷史圖片有著重大作用。歷史圖片是歷史事件的真實記錄，是直觀的歷史反映，以歷史圖片為載體，可以激發學生的學習興趣，使學生主動參與到課堂中來，進而提高教學效果。而要想發揮歷史圖片的作用，教師在選擇歷史圖片時，應當立足教學需要以及學生的特點，確保歷史圖片的針對性、真實性、可探究性，進而更好地吸引學生，幫助學生理解歷史。