中學生物課堂培養學生興趣

馮冠群

（貴州省正安縣第二中學，貴州 遵義 563000）

生物學是一門理論性、實踐性、社會性都很強的學科，所包含的知識內容非常廣泛，有些知識是微觀的、感知不到的，有些是宏觀、但觸摸不到的，學生學起來就有很多的困難，時間長了，不會的知識積累多了，慢慢的就產生了厭學的情緒，不喜歡學習生物了。因此，在教學中可以利用多種教學資源，將這些很難感知的知識內容呈現出來，使學生學起來輕松，而且增加了學習的興趣，更重要的是使學生理解了知識，學習成績也有了很大的提高。培養了學習興趣,學生才會愿學、樂學、真學,才會學得生動活潑、興味不衰。當然,培養興趣關鍵在于教師要勇于實踐,敢于創新,在遵循教學規律,把握學生心理的基礎上,充分發揮教學機智和教學藝術,使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統一。提高學生學習生物的興趣還有很多的途徑，而最重要的是老師在實際的教學工作中如何來落實，真正的做到教學從學生出發。在這里，我們結合教學實踐與高中生物考試的情況，作一些對高生物課堂教學效率提高的思考。

一、建立良好的師生關系

為了更好地適應時代發展，高中生物教師要積極轉變傳統教學模式，在對學生進行知識灌輸的同時，也要對學生的人格發展加以重視，促進和諧師生關系的形成，幫助學生在良好的教學環境下開展學習。如，教師在教授《動物疫病的控制》時，可以加強與學生的互動交流，為學生營造有效的課堂情境，幫助學生進一步理解相關知識，同學們，你們知道生活中常見的動物疫病有哪一些嗎？你們知道這些疫病應該如何去控制嗎？這便是我們在本章節所要研究的問題。通過教師在課前的一系列引導，學生就會對課堂教學產生濃厚興趣。與此同時，教師也要允許學生進行課堂討論，討論會使教學氛圍變得更加活潑有趣。

又如：在學習“伸肘和屈肘”時，可事先激發學生進行科技制作“肘關節模型”。課堂上，教師不急于講解，而是先展示掛圖和模型，同時演示自己的上肢，讓學生一邊實驗一邊分析，而后產生共鳴。因此，教師可以綜合運用情境激發、師生互動、直觀演示，將模型、掛圖及自己的上肢對照起來，逐一指出肘關節、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結構的位置及名稱，再演示部分結構的作用，讓學生仔細觀察和探討，從而得知伸肘和屈肘動作就是這樣完成的結論。這樣的課堂，實現了真正的師生互動，促使學生自主構建知識結構，完成認識上的飛躍。

二、課堂教學和生活聯系激發學生好奇心

聯系生活實際，提高學生學習興趣。生物是一門很接地氣的學科，很多生物知識在生活和農業生產中有多年的運用，學生也是耳熟能詳的。比如，在講到“細胞呼吸”時，自然就能聯系到蔬菜水果的儲存要低溫、低氧、保濕，而糧食的儲存要低氧、低溫、干燥。這些都是學生們熟悉的生活經驗，與溫度對酶活性的影響、水對代謝的影響及溫度、氧氣濃度對細胞呼吸的影響因素聯系起來，既讓“死”的知識活起來，又加深知識與生活的聯系，從而將生物知識具體化，降低了知識的理解難度，學生就更容易掌握。在教學過程中，教師應該主動培養學生將生物知識與日常生活聯系起來的能力，還要讓學生主動地運用知識解決問題。

每個人的生活都與生物學知識有密切的聯系，只要教師在平時注意積累和觀察，并且善于發揮，就能把有關的教學內容聯系起來。在講到扁形動物豬肉絳蟲的預防時，除了課本上講的知識以外，還應補充如何驅除人體消化道的豬肉絳蟲，一次性吃半斤南瓜子（去皮），效果極佳。其他線形動物如鉤蟲，學生很少用肉眼觀察到，如果用“肥水疙瘩”提醒學生，學生就會有深刻的體會。預防蛔蟲病，防止病從口入，要結合很多人喜歡吃泡菜的特點，就要講清泡姜、泡羊角菜一定要認真清洗干凈，因為泡菜中的蛔蟲卵仍然具有侵染力，這是導致蛔蟲病極為普遍的原因之一。還是節肢動物門蛛形綱的疥螨，可寄生在人體皮膚的表面層，引起疥瘡。因為皮膚的表面層無毛細血管，所以吃藥打針效果并不明顯，主要是以10%的硫黃軟膏搽患處即可。諸如此類還有很多很多，和學生的日常生活貼得很近，所以用生物科學知識可以解決很多實際生產生活中的問題，并且大大提高學生學習生物學的興趣。

三、多媒體誘發學生對生物學習的興趣

多媒體教學便于給學生提供知識素材，使學生按照自己的認知結構構建知識體系，例如“生態系統的信息傳遞”教師可以借助多媒體演示一些信息傳遞的實例，學生通過討論總結出自己理解的生態系統的信息類型，培養學生的分析歸納的思維能力，加深對相關知識的理解。激發學習興趣，能最大限度發揮學生的主觀能動性。利用多媒體技術、flash軟件展示幾何模型，能將生物學問題具體化、簡單化，并將生物學的對稱美、和諧美展示給學生。有效地激發學生的學習興趣，使學生更樂于學習。

四、抓好實驗教學培養學生的興趣

實驗教學是生物教學的基本形式之一，課程標準所倡導的探究性學習，有許多活動也是通過實驗進行的。如，在“制作臨時切片，觀察葉片的結構”探究實驗中，先選取新鮮的菠菜或大葉黃楊等葉片較厚，容易橫切的葉片，讓學生明確實驗探究的目的；講解方法步驟后，分小組展開實驗，在小組活動中做好分工合作，共同承擔探究任務，小組交流實驗過程和活動成果。激發學生鍥而不舍地探究新知識的興趣，體會到科學實驗的嚴謹性及趣味性，培養他們勤于動手、樂于探究的能力。教師在實驗室窗臺上養花種草，在幾案上放置水族箱，飼養小型動物，在墻面上張貼各種生物圖片和實驗報告欄……良好的學習環境更能誘發學生對生物的興趣和愛好。