探究高中地理課堂有效教學(xué)策略

付小燕

（重慶市云陽(yáng)鳳鳴中學(xué)校，重慶 400000）

現(xiàn)在的高中地理教材所涉及的地理知識(shí)是方方面面的，既有自然科學(xué)方面、又有人文科學(xué)方面的知識(shí)；既有許多深?yuàn)W難懂的地理基本原理，又有許多看起來(lái)繁雜冗長(zhǎng)的地理事象描述；既需要深刻的理解，又需要花腦筋去記憶。因此，許多學(xué)生在剛開(kāi)始的學(xué)習(xí)中就常常感到高中地理知識(shí)比較零散、紛亂，甚至有點(diǎn)無(wú)章可循，無(wú)從下手，盡管下了很大的功夫，但學(xué)習(xí)效果并不理想。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人及指導(dǎo)者，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想時(shí)，就需要教師不斷地總結(jié)規(guī)律，吸收和借鑒其他教師的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

一、書(shū)本聯(lián)系實(shí)際活化學(xué)習(xí)內(nèi)容

新課程改革對(duì)地理學(xué)科提出了更高的要求：學(xué)生不僅要掌握地理教材上的理論知識(shí)，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高自身實(shí)踐能力。為了完成教學(xué)大綱提出的新要求，教師要提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，善于把書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓“死”知識(shí)變“活”。

引導(dǎo)學(xué)生多觀察、勤思考，多探究，把學(xué)到的地理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，活化理論知識(shí)：如，遇到下雪、下雨的天氣就要想到水循環(huán)；遇到打雷打閃、就要想到大氣層原理；撿到一塊石頭，就要思考它的形成過(guò)程以及風(fēng)化現(xiàn)象；想要看時(shí)間時(shí)，嘗試?yán)锰?yáng)、影子和樹(shù)葉的疏密度猜測(cè)大概時(shí)間。當(dāng)然，有些地理知識(shí)還不能通過(guò)生活中的實(shí)際事物進(jìn)行驗(yàn)證，這就要求我們熟練地掌握原理知識(shí)，會(huì)看地圖，會(huì)做實(shí)驗(yàn)，從而驗(yàn)證地理知識(shí)的正確性，如洋流的循環(huán)情況、火山噴發(fā)情景和生物的進(jìn)化規(guī)律等都需要學(xué)生們學(xué)好書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用這些知識(shí)開(kāi)展更深層次的研究。

二、及時(shí)更換組織形式，實(shí)現(xiàn)地理有效教學(xué)

新高考最大的亮點(diǎn)是取消了“文理科”，學(xué)生可以選擇性參與任何科目的考試，最終成績(jī)都會(huì)被計(jì)作高考成績(jī)。學(xué)生還可以根據(jù)自己的規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)的興趣、特長(zhǎng)的表現(xiàn)，進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的選擇性學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的探究習(xí)慣，不用老師督促，也能優(yōu)質(zhì)完成階段性的成長(zhǎng)任務(wù)。高中地理教師進(jìn)行課堂的有效教學(xué)，不妨實(shí)行“走班制度”，豐富講課的形式，吸引學(xué)生全部注意力[1]。比如，將地理課程分為一般課程、預(yù)備課程、專(zhuān)業(yè)課程、重點(diǎn)課程等，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主選擇研究方向，不斷突破思維局限。再如，將地理課程簡(jiǎn)單的分為選修課和必修課，構(gòu)建一個(gè)能讓學(xué)生自主探究、獨(dú)立學(xué)習(xí)的教學(xué)體系，從而適應(yīng)“走班制度”，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)如今，高中教育領(lǐng)域推行的“走班制度”分成了“行政班”和“教學(xué)班”。前者屬于基本的組織形式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體因素進(jìn)行了教學(xué)模式重構(gòu)；后者傾向于教學(xué)任務(wù)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)管理同步落實(shí)，使學(xué)生能夠創(chuàng)造出不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，無(wú)形中減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。全方位、多角度實(shí)行了“走班制度”，是對(duì)教學(xué)形式的一種豐富，新高考背景下高中地理教學(xué)工作得以正常推進(jìn)，教學(xué)成效十分顯著。

三、跳出教材的樊籠，貼近生活實(shí)際

年輕教師在教學(xué)時(shí)要多引用與學(xué)生生活相關(guān)的案例，讓學(xué)生掌握對(duì)生活有用的地理知識(shí)，學(xué)會(huì)用“地理”的眼光觀察周邊的生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。比如在學(xué)習(xí)“土地荒漠化的危害與防治”時(shí)，可向?qū)W生提問(wèn)“我們生活的地方是否也存在同樣的問(wèn)題？能否提出一些合理的建議呢？”在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生積極地會(huì)列舉出當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題，并提出一些合情合理的建議，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生將其整理成文章提交給相關(guān)部門(mén)，為當(dāng)?shù)匕l(fā)展出謀劃策。又如在講解“地理環(huán)境的整體性”時(shí)，為了讓學(xué)生能更準(zhǔn)確地理解地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)，教師可讓學(xué)生以小組討論的形式說(shuō)出當(dāng)?shù)刈匀坏乩憝h(huán)境的特征，包括水文、氣候、地貌、植被、土壤等要素。然后思考如下問(wèn)題：當(dāng)其中的某一個(gè)要素發(fā)生變化時(shí)，會(huì)不會(huì)對(duì)其他要素造成影響？有哪些影響？讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的地理知識(shí)來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂的氣氛，又對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行了拓展延伸，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

四、充分利用多媒體技術(shù)

發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)作用，力圖展現(xiàn)地理信息的多樣性。如在講山地形成這部分時(shí)，用動(dòng)畫(huà)形式展示地球板塊是在不斷運(yùn)動(dòng)的，巖層因受到地殼擠壓力形成波狀彎曲稱(chēng)之為褶皺，由褶皺巖層所組成的山體稱(chēng)為褶皺山，巖層斷裂并出現(xiàn)明顯位移就形成斷塊山等。山地生成過(guò)程的教學(xué)變得很形象生動(dòng)容易理解，并進(jìn)一步明確了巖層的新老關(guān)系，把原本單調(diào)枯燥的敘述地理事物變得更充實(shí)，更形象，具有吸引力。同時(shí)也在很大程度上提高了課堂教學(xué)的效率。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮教師的輔助作用

在高中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目有很多，但是高中階段時(shí)間有比較緊張，短短幾十分鐘的課堂時(shí)間，學(xué)生難以學(xué)完所有的地理知識(shí)，因此，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。作為一名高中地理教師，在教學(xué)過(guò)程中，我們要教會(huì)學(xué)生如何自學(xué)地理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)第二天要學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓他們?cè)谧约翰欢闹R(shí)點(diǎn)上做好符號(hào)，課堂中，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的重心放在教學(xué)重點(diǎn)和自己在預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)看懂的知識(shí)點(diǎn)上，這樣學(xué)生才能在課堂中學(xué)到知識(shí)，課后，我們要讓學(xué)生自己回顧知識(shí)，遇到不懂的知識(shí)，自己再想想，多思考，多做一些題，這樣一個(gè)完整的過(guò)程，就可以逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)的方式多種多樣，但仍需要把握一個(gè)核心，那就是要發(fā)揮學(xué)生的主體地位和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)合作精神和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。而在這個(gè)過(guò)程中，作為教師的我們則應(yīng)該做好輔助工作，輔助學(xué)生更好地自學(xué)地理知識(shí)。

進(jìn)入飛速發(fā)展的新時(shí)代，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，地理教師也應(yīng)該更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為我國(guó)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。