讓競爭激活初中英語課堂

曹明英

（貴州省興義市第九中學(xué)，貴州 興義 562400）

課堂作為問題的集散地，應(yīng)該是學(xué)生議論紛紛、書聲瑯瑯和笑聲不斷的樂園，應(yīng)該是學(xué)生你追我趕的擂臺。正是因為如此，英語課程標(biāo)準(zhǔn)將活化課堂教學(xué)過程作為重要內(nèi)容，要求教師多關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知，多給他們創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境氛圍，引導(dǎo)他們在真正互動交流中發(fā)現(xiàn)問題、深入探究問題和解決問題。一切以學(xué)生的全面認(rèn)知發(fā)展的需要作為根本，突出真實性、開放性和趣味性，不僅能起到活躍課堂教學(xué)資源的作用，更利于學(xué)生在深入互動交流中獲得更多的深刻感知，提升英語學(xué)習(xí)的激情。

一、問題提出

創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由的英語學(xué)習(xí)情境是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的重要原則，也是建構(gòu)新型師生關(guān)系的重要基石。但在實踐過程中，沒有真正落到實處，學(xué)生更多的是，“協(xié)作探知”“人云亦云”“濫竽充數(shù)”“鸚鵡學(xué)舌”。這些問題讓學(xué)生仍然停留在“言聽計從”的跟學(xué)階段，缺少應(yīng)有的競爭和你追我趕的精神，忽略了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，勢必會讓學(xué)生陷入被動地應(yīng)付學(xué)習(xí)。

二、課堂上競爭運用意義

（一）競爭能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處

借助競爭，能讓學(xué)生在你不讓我、我不讓你的爭辯中暴露問題，有利于他們在緊扣問題中深入探究，生成積極向上的學(xué)習(xí)進(jìn)取心和熱情，激活他們主動學(xué)習(xí)的激情。

（二）競爭能活躍課堂氛圍

打破教師獨霸講臺的講解模式，讓學(xué)生在彼此競賽中不斷地豐富和完善自己的認(rèn)知思維，有利于學(xué)生在競爭的過程中學(xué)會總結(jié)和懂得反思幫助他們主動調(diào)整自身的學(xué)習(xí)策略。

（三）競爭能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

運用競爭，利于學(xué)生在主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略和思路中不斷地發(fā)現(xiàn)新問題和方法，幫助他們形成積極向上的發(fā)展創(chuàng)新意識，有利于他們在不斷走出“本本主義”束縛中深化感知。

三、課堂上競爭運用策略

（一）朗讀競賽

發(fā)出“好聲音”缺少朗讀的英語課堂定是不完整的課堂，不利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的英語語感。運用朗讀競賽的方式活化課堂教學(xué)，便于學(xué)生在主動融入課堂中豐富理解感知。借助朗讀，能使學(xué)生在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中獲得更為深刻的印象。運用朗讀競賽，能讓學(xué)生的自我理解與文本形成有機(jī)碰撞，便于他們主動找出自己的優(yōu)劣。如，在八年級英語上冊Unit1Friend中的ReadingBestFriend閱讀引導(dǎo)中，根據(jù)Thedifferentpersonalitytrait sofgoodfriends的主題大意，可運用朗讀的方式，建議學(xué)生進(jìn)行競賽。很多同學(xué)變換朗讀的形式：有的運用小組齊聲朗讀來展示自己團(tuán)隊的聲勢，并通過與其他小組競賽的方式來展現(xiàn)自己的活力。有的同學(xué)則按照性別比率，選擇一定數(shù)量的同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，能主動發(fā)出自己的聲音，等等。這樣的朗讀競賽，能夠讓學(xué)生不再保持沉默，并通過朗讀競賽的方式發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)勢，在比較中能夠針對自己的不足來主動調(diào)整表達(dá)方式，以此來深化識記運用。結(jié)合朗讀的多樣化，可鼓勵學(xué)生針對各自的朗讀認(rèn)真總結(jié)，引導(dǎo)他們從語音、語速、語調(diào)中找出相關(guān)的重點，便于他們在主動查漏補(bǔ)缺中豐富感觸。教師可在學(xué)生朗讀競賽中多參與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生針對各自的朗讀，主動梳理相關(guān)認(rèn)知，幫助他們強(qiáng)化識記運用，鼓勵朗讀較好的學(xué)生主動登臺表達(dá)，引導(dǎo)他們在主動展現(xiàn)自我風(fēng)采的基礎(chǔ)上獲得更多的自豪感。

（二）組間爭辯

聆聽“真心話”發(fā)揮群體的智慧和力量，鼓勵學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的過程中迸發(fā)自己的光彩與活力，定能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自覺性與主動性。組間爭辯運用，能讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)一致的過程中發(fā)出屬于自己的心聲，有利于他們在深入?yún)f(xié)作交流的過程中，獲取更多豐富的語用知識。圍繞組間爭辯，多給學(xué)生建言獻(xiàn)策的機(jī)會，便于他們在深度學(xué)習(xí)中獲得更多深刻感知。組間爭辯，能使得學(xué)生在相互團(tuán)結(jié)協(xié)作的過程中生成集體主義榮譽(yù)感，也給課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。

（三）成果比較

曬出“好方法”作品展示，能給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)切磋的機(jī)會，有利于他們在展示自己成果的過程中豐富認(rèn)知。曬出各自的成果，有利于學(xué)生在主動相互學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上形成敏銳語感，豐富自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。通過比較，讓學(xué)生從中篩選更為科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，有利于提高他們自身的英語表達(dá)綜合運用技能的水平。成果比較能讓學(xué)生在競賽中豐富語用知識。如，在九年級英語上冊Unit1中ReadingPeopleWhoAreHappywithTheirJobs教學(xué)中，圍繞TheReallyHappiness的表達(dá)主題，可建議學(xué)生針對文本提及的相關(guān)職業(yè)，圍繞WhatisYourFavoriteJob?和WhatDidYouGetfromYourFavo riteJob?進(jìn)行深入思考，并鼓勵他們運用畫報展示的方式呈現(xiàn)各自的觀點。建議學(xué)生自選出相應(yīng)的評委，將自己的作品張貼在教室墻壁上，讓推選的評委給自己的作品進(jìn)行打分。結(jié)合這些作品得分，教師可針對其中的優(yōu)秀作品予以表揚，并鼓勵他們主動提出自己的觀點和介紹方法，讓他們在展現(xiàn)自我過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和激情。運用成果比較，能讓學(xué)生在展現(xiàn)出自己好方法的基礎(chǔ)上，獲得更多的博采眾長的機(jī)會，讓他們在深入交流互動中強(qiáng)化識記運用。運用成果比較，能讓學(xué)生在相互切磋的過程中找到更為合理、先進(jìn)的方法，有利于他們在深入學(xué)習(xí)交流中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和激情。結(jié)合學(xué)生的整體理解感知，多鼓勵他們登臺介紹自己的收獲，鼓勵他們在相互展示自我的基礎(chǔ)上豐富感知思維，在相互比較的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的愉悅感。

結(jié)語

總而言之，英語課堂引入競爭，能讓學(xué)生在充分展現(xiàn)自我的過程中豐富認(rèn)知，在你追我趕的基礎(chǔ)上互動交流。創(chuàng)設(shè)民主、自由、和諧的課堂學(xué)習(xí)情境氛圍，多給學(xué)生建言獻(xiàn)策的機(jī)會，幫助他們在深入交流和相互溝通的基礎(chǔ)上，多多提出自己的觀點，使學(xué)生在主動深入交流和自由探知的基礎(chǔ)上形成敏銳語感，滿足其多樣化認(rèn)知發(fā)展的需要。