談如何有效開展幼兒的繪畫教學活動

戴蕾

（江西省吉安市吉州區保育院，江西 吉安 343000）

幼兒繪畫是人類從事藝術活動的一個特殊階段，它反映了兒童的天性，表現出兒童的形象思維，是兒童用來表達思想感情的特殊視覺語言?？茖W地對幼兒進行早期美術教育，為他們輸入大量繪畫信息，培養其想象力和創造力，促進兒童智力的開發是很必要的。

繪畫可以培養和提高兒童多方面的能力和素質，因此在幼兒美術教學中占有很重要的位置。幼兒園的孩子，特別是剛步入幼兒園的寶寶，他們活潑好動，模仿力強，喜歡用畫筆描繪生活，勇于大膽表現自己的喜怒哀樂，但經常出現畫不下去的情況，有些則千篇一律。如果該現象沒被教師注意并加以重視，繼續發展下去的話，有些孩子對繪畫的濃厚興趣將會逐漸減退，甚至消失。面對這種現象，教師該怎么辦呢？當務之急是提高孩子的繪畫能力。繪畫能力提高了，進行繪畫創作時就不是什么難事了，這樣對繪畫也就有信心了，繪畫的興趣就會得到提高。

我國現代著名教育家和兒童心理學家兒童教育專家陳鶴琴先生在其著作《兒童心理之研究》中，就指出：“凡屬人種都有繪畫之貢獻，凡屬兒童都有繪畫之興趣。繪畫是語言的先導、表示美感之良器”。作為一名幼教工作者，在深入學習和理解陳鶴琴先生兒童教育理論及方法后，結合自己的工作實踐提出以下幾點：

一、用“各種手段”指導幼兒自主的繪畫過程

幼兒的知識和能力是由經驗中來的，特別是繪畫活動更離不開幼兒的直接經驗，他們的繪畫內容來源于自然，貼近幼兒的真實生活，所以我注重讓幼兒運用自己的感官，動手動腦，去觀察、體驗和感受，獲得豐富的直接經驗。利用室外自由活動時間，引導幼兒觀察大自然的美，小小幼兒園也是大自然的縮影，園內有草、有花、有樹，隨著季節的變化，景色也不斷變化，讓幼兒認識這些美是很有意義的。他們把自己感受最深、認為最美的景色躍然紙上，畫面充滿了生機。

興趣是最好的老師，有了興趣，幼兒才會主動思考，并自覺采取行動。教師應該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內容，使幼兒獲得有關經驗，體驗成功，樹立自信心。例如有的幼兒課堂上喜歡在紙上亂畫，我就為他們準備紙張和油畫棒，鼓勵他們大膽地畫，雖然畫出的只是一些“四不像”，我都依然會夸他們很棒，漸漸地他們就喜歡上了畫畫，還有些幼兒他們把圓形畫成了長方形，把三角形畫成了橢圓形，我還是會伸出大拇指，給予他們肯定：“寶貝兒，你們畫得真的很不錯”，然后再婉轉地告訴他們正確的畫法。最后把他們的作品掛在墻上，和之前畫的進行比較，讓他們自己能夠直觀地發現有哪些進步，還有哪里畫得不夠好，并多加鼓勵，增強他們的自信心，激發他們的興趣，這也是他們學習繪畫的動力。

二、對畫面布局的指導

孩子在平時在繪畫活動中總是對畫面的內容不會安排，想畫什么就畫什么，畫面總是很零亂。那么教師如何進行指導呢？

（一）著眼一個“整體”，大局中見“飽滿”

在幼兒繪畫活動中，孩子們在動筆畫之前要學會整體構思，即整個畫面先要在頭腦中呈現，然后一氣呵成于紙上。整體構思是對畫面整體的宏觀把握和謀劃布局。

（二）通過欣賞作品了解作者是怎么樣構圖的

在欣賞作品時，教師可以引導幼兒分析畫面上的形象相互之間的關系，看作者是如何處理這些關系的，這就包括主要形象與次要形象的位置、大小關系，主體與背景的顏色關系，形象與背景的關系等等。

（三）巧妙安排畫面

傳達人物關系和事件情節是幼兒繪畫構圖的主要目的。為了能這兩項表達清楚，教師應該向幼兒傳授一些簡單的構圖方式，如在畫面上設置一個中心點，主要形象放在中心位置上，其他物體圍繞主要形象安排。

要使幼兒知道畫面要飽滿，主體加環境。但有些孩子畫面上有了很多東西，反而使畫面顯得瑣碎零亂。這是因為在繪畫時沒有注意主體突出。為了突出主體我們可以將主體物畫大、畫細致。一般在畫面中，主體物應占整個畫面的三分之二，重點刻畫主體形象，只要稍加環境烘托就很容易使畫面飽滿了，而且畫面有重點、主次，解除了零亂無序的局面。

三、激發幼兒情感，增強他們的他作欲望

教師應在教學中有意激發幼兒的情感，調動幼兒創作的積極性，在隨意繪畫的過程中，我會一步一步悉心指導操作，激發幼兒的想象力，引導他們的好奇心和求知欲，調動他們的感官，使幼兒了解繪畫物體的形態特點、顏色變化等，但不能停留在這一水平上。在實際教學過程中，我會通過循序漸進地指導訓練，使幼兒達到能放手自己操作，提高繪畫技能，進入創作階段。機械地訓練，一定階段是有必要的。低年齡段的幼兒由于繪畫技能較低，打基礎時就有必要進行圓形、三角形、長方形、正方形、橢圓形等基本形體的訓練。還有必要進行直線、曲線、折線、波浪線等各種線條的訓練。待幼兒有了一定的繪畫技能之后，就會覺得涂畫、臨摹枯燥乏味，這時就要讓幼兒體驗生活，置身大自然，激發出他們的創作欲望，要讓他們親身體驗，親自感受事物的形、色，以及事物的變化。幼兒通過感受就會用色條和顏色把看到的事物表現出來。這樣的訓練不可能一時就會符合要求，必須經過反復訓練，當幼兒繪出滿意的作品，增強了信心，就會產生濃厚的興趣，創作能力就會不斷地提高。

總之，要培養幼兒的創造力，教師盡量少干預，要強調創造的過程，注重幼兒的情感體驗，不能太在意幼兒的創造結果。教師要用愛心多了解孩子，善于觀察、分析孩子的各種情況，準確把握，在適當的時候以適當的方式教給孩子繪畫的技能技巧，讓孩子畫出心中的畫，促進幼兒個性的發展。隨意涂畫是繪畫創作的基礎，循序漸進是培養幼兒繪畫能力的關鍵。由隨意涂畫過渡到能力的培養是訓練繪畫的主線。我們一定要使幼兒打好基礎、練好基本技能，才能有效的地培養出幼兒繪畫的能力。