游戲,讓數學課堂更有“戲”
——芻議小學數學課堂中“游戲教學法”的應用

鄒華明

（宜豐縣同安中心小學，江西 宜豐 336317）

數學是小學階段學生學習重點課程之一，按照新課程教育改革要求，在數學教學中應用游戲教學法，培養學生的實際應用能力，已經成為提升學生數學素養重要的途徑[1]。在游戲教學中聯系生活內容，讓學生在游戲中運用數學知識解決生活實際問題，從而讓學生感受到學習數學知識的重要性。

一、游戲教學法概述

所謂游戲教學法，教師結合教學內容，根據學生的學習能力以及認知水平，設定學習目標，并以游戲的方式，引導學生完成學習任務，從而提升學生的數學素養。小學階段的學生心身處在發展階段，并且具有活潑好動等特點，而數學知識較為抽象枯燥，結合游戲教學法，充分體現出因材施教的教學優勢，讓學生在游戲中深刻理解和掌握數學知識。

二、游戲教學法遵循的原則

小學數學課堂應用游戲教學法，為獲得事半功倍的教學效果，教師應遵循以下原則：第一，適用性原則，根據學生的學習能力以及欲望，結合教材內容制定合理的學習任務；第二，趣味性原則，學生在游戲教學中，使數學問題帶有趣味性特點，有助于激發學生的學習興趣，從而調動學習的主動性和積極性；第三，創新性原則，借助多媒體制作課件，結合情境等方法，讓學生在創新模式中形成創新意識，進而引導創新能力的提升；第四，啟發性原則，教師將數學知識以游戲的方式呈現出來，幫助學生啟發學習意識。

三、游戲對小學數學課堂教學的作用

在小學數學課堂教學中，教師應用游戲教學法，通過游戲激發學生學習興趣的同時，借助形象生動的課件，使學生可以擺脫傳統教學模式的束縛，以此引導學生形成正確的學習意識，進而深刻理解數學知識。而且采用游戲教學法，教師與學生通過互動，建立起良好的交流關系，使教師可以及時發現學生學習時存在的問題并給予糾正，同時增強學生課堂教學主體地位，有助于學生產生主動意識參與到學習中，進而促進學生學習能力的發展，提升課堂教學效率和質量[2]。

四、游戲教學在小學教學課堂教學中的運用策略

小學數學課堂中應用游戲教學法，既能激發學生的學習興趣，還能有助于提升課堂教學質量。教師在數學教學中應用游戲法，應根據教學內容制定教學計劃，以導入、教學以及課后三個方面，對實施的教學策略展開深入的分析。

（一）以設疑游戲導入新課

在進行數學教學時，每次在講解新的知識的導入環節，以設疑游戲方式開展教學工作。小學階段學生對新的知識學習，展現出的狀態較為緩慢，一旦學生的注意力無法集中在課堂上，教師后續的教學無法獲得有效的效果。所以，為使學生快速進入狀態，并且精力集中在課堂上，需要教師根據教學內容，通過設疑游戲方式，向學生提出趣味性問題，讓學生對問題按照分析、討論思考以及解決問題的過程，使學生明確學習目標，并在開展后續的教學工作時發揮引導作用。

例如，在講解人教版小學數學一年級下冊《20以內的退位減法》知識時，在教學的導入階段，使用圓片或者小棒等課件，為學生營造游戲場景，并以問題的方式向學生提問，如在場景內你能找到哪些數學信息等問題，讓學生掌握幾十減九的計算方法，并理解破十法的計算方法和算理。在本節知識教學中，通過游戲提問的方式，讓學生在游戲中發現數學問題，并在游戲中使用十幾減九的計算方法解決實際問題。通過游戲教學法，讓學生在游戲中形成獨立思考問題的能力，并借助游戲合作的方式，培養學生學生初步探究問題的意識，進而提升學生的解決實際問題的能力。

（二）以情境游戲講述知識

盡管小學階段數學多為基礎性知識，但是學生的邏輯思維能力以及學習能力等表現出的差異性，仍無法有效理解。而且在遇到難以理解的數學知識時，學生都會出現畏難情緒，從而影響到學生數學知識的學習。所以，為增強學生對數學知識的理解，在教學過程中以情境游戲的方式，借助多媒體技術，通過動畫、視頻等課件，為學生營造良好的學習氛圍，并以形象生動的方式轉換數學知識，使學生易于理解的同時，還能調動學生積極性，有助于提升課堂教學效率[3]。

例如，在講解人教版小學數學二年級下冊《圖形的運動(一)》知識時，教師在教學時使用多媒體課件，將生活中具有對稱特性的圖片，通過動畫的方式進行平移、旋轉，讓學生通過觀察，總結歸納對稱平移、旋轉時圖形具有的特征。在教學期間，教師引導學生觀察課件內容，讓學生找出日常生活中具有形同特性的圖形，并讓學生以比一比的游戲方式，看哪位同學找出的圖形多。學生在游戲情境內進行學習，既能培養學生的觀察能力，還能充分認識到生活中具有的對稱圖形知識，有助于提升學生的數學素養。

（三）以競賽游戲鞏固練習

小學階段學生都需要獲得教師的認同，教師應以積極的心態鼓勵學生，在教學中以競賽游戲的方式，增強學生學習信心的同時，還能培養學生的競爭意識，從而促進學生學習能力的提升。

以競賽游戲方式開展教學工作，應結合課后練習內容，讓學生課堂學習的精力延續到課后練習，并在游戲中鞏固所學知識。筆者在為學生布置課后練習任務時，根據學生的掌握情況，以小組模式分配學生，讓每個小組的學生通過競賽游戲方式，完成教師布置的課后練習內容。教師根據學生的完成情況予以評價，在評價過程中，教師既要給以學生正確的指導，還應讓學生產生競賽意識，并在游戲中感受學習知識的樂趣，以便增強學生對數學知識的理解和掌握。在競賽游戲模式中，學生為獲得良好的比賽結果，都會積極進行合作，從而在合作中提升協作能力，還能促進學生綜合素養全面發展。

結束語：

綜上所述，在小學數學教學中，根據新課程教育改革要求，教師應積極的應用游戲教學法，并在教學的導入環節、主課環節以及課后環節，都以游戲的方式營造良好的課堂氛圍，進而激發學生學習興趣的同時，還能提升課堂教學效率，讓學生在游戲教學模式中既能理解和掌握數學知識，還能促進學生綜合素養全面發展。