基于核心素養，構建高效小學數學課堂探究

趙慧

（江西省新余市高新技術產業開發區第一小學，江西 新余 338000）

素質教育理念的普及，使得學校教育不再把學習成績作為評判一個學生是否優秀的唯一標準，數學教學的手段也不再停留在過去單一的傳播數學知識這樣簡單，素質教育的核心是培養具備核心素養的優秀學生，在當前的小學數學教學工作中，學校教育除了注重學生的數學成績及數學學能能力外，還應當幫助學生建立解決問題的能力，養成自主學習的良好習慣，為學生打造豐富的教學情境，啟發學生對數學問題的思考，引導學生積極尋找解決數學問題的方法，激發學生在數學學習中的主動性，從而提高小學數學的教學質量和水平，為高校課堂的搭建奠定基礎。

一、以培養學生數學思維與數學能力為目標

素心素養教育理念強調數學教學應當以人為本，以學生為主體開展教學活動，針對不同學生的特點因材施教，尊重教育的差異性，將學生能力的提升及綜合素養的形成作為教育工作的重中之重。傳統的小學數學教學，多是以教師為主導的灌輸式教學模式，對學生內在學習需求和差異性的關注較小，加之數學學習的邏輯性較強，對學生思維能力與計算能力的要求較高，很容易造成小學生對數學學習的抵觸和困難情緒。而小學數學高效課堂的搭建要求小學數學的教學工作應當順應素質教育的要求，尊重學生在學習中的主體地位，發揮教師在數學教學中的引導和輔助作用，注重對學生思維的啟發和能力培養，引導學生在數學學習的過程中不斷進行自主思考和探究，從而循序漸進形成數學思維與能力，為教學效果的提升與高效課堂的搭建提供有效途徑[1]。

例如：在小學數學三年級上冊“長方形周長”一課的教學中，教師可以提出假設，一個長方形長25cm，寬10cm，請問可以通過集中方法計算它的周長？由學生針對此問題進行探究，尋找計算長方形周長的多種方法。通過這樣的方式，教師在啟發和引導中幫助學生找到了解決數學問題的方法，鍛煉了學生獨立進行思考的能力，引導學生逐步建立了數學思維，形成了數學能力。

二、以學生的學習特點與學習需求為出發點

每個學生基于自身性格特點、理解能力、學習能力及學習習慣的不同，在數學學習的過程中都會形成自己的一套方法和思路，傳統的教學方式往往采用大水漫灌的教學方法，很難根據不同學生的特點進行針對性的教學，這樣的情況自然不利于教學效果的提升，也不利于學生自主學習能力的形成。隨著我國小學教育的深化改革，對小學生綜合能力與素養的要求不斷提升。要構建小學數學高效課堂，應當以核心素養培育為教學目標，尊重學生不同的學習特點與學習需求，以學生的實際情況作為教學出發點，設計針對性的教學方法，深入學生當中，了解學生在數學學習中的困難點，針對性的提供解決方案，同時尊重學生對數學解題思路的不同理解，鼓勵學生積極思考，加強師生間的交流互動，從而真正做到從學生的角度出發，促進高效課堂的構建真正落地[1]。

三、多樣化的教學手段為依托

隨著信息化技術的不斷發展，小學數學的教學工作也隨之發生了變革，創新教學方法的應用為數學教學效果的提升帶來了更多可能性。小學數學教育應當充分利用信息技術與多媒體教學手段，將現有的小學教學手段進行不斷豐富，將視頻教學、微課、項目學習、情境教學、問題式教學、導學互助等多種形式融入小學數學的教學工作中，突破傳統教學模式的束縛，以開放的態度增強教學內容的豐富性，有效激發學生的學習興趣，調動學生在學習中的主觀能動性，注重對學生思維的啟發，從而幫助學生找到適合自己的學習方法，在自主學習的過程中實現個人綜合能力的提升，從而促進小學數學高效課堂的構建[2]。

例如，在小學一年級下冊“100以內的加法和減法”這課的教學時，教師可以利用情境教學的方式，將教學情況設計為：佩奇和喬治幫豬爺爺收蘋果，利用視頻、圖片、故事，將100以內的加減法運算融入佩奇和喬治收蘋果的故事中，增強教學的趣味性，提升教學效果。

四、以高效的互動交流平臺為媒介

基于核心素養理念的小學數學高效課堂的建設，需要加強師生間的交流與互動，打造高效的數學交流平臺，幫助教師通過平臺實時與學生進行交流，深入了解學生在數學學習中的實際需求和難點，針對性的提供解決方案，從而幫助學生解決學習中的難題，拉近與學生的距離，增進師生感情，從而促進學生學習興趣與積極性的提升，為小學數學高效課堂的構建奠定基礎。在具體的操作策略上，教師可以利用微信、QQ等工具建立“小學數學學習小組”，將學習資料、微課視頻、教學錄像、測驗試題等內容在平臺進行發布，每天發布一個學習小任務，以學習打卡的方式鼓勵學生在平臺完成教師發布的學習任務，檢驗學習效果。同時學生可以針對學習內容隨時提出自己在數學學習中遇到的問題和困惑，通過實時溝通實現師生的高效交流[2]。

例如，教師在平臺發布“認識百分數”的教學資料，學生通過平臺進行課前預習；在課堂教學完成后，教師通過平臺將課堂教學所使用的視頻、課件等資料進行上傳，學生可以通過下載這些學習資料隨時進行課程復習；針對課程內容，教師上傳一個學習任務或測試，通過在線答題檢驗學生的學習效果。通過這樣的方式教師可以掌握學生的學習動向，針對性的調整教學重點及目標，提升教學的有效性。

結束語：

核心素養的培養是新課程改革深化開展的重要內容，是未來教育發展的方向，是培養具備綜合能力及社會競爭力的重要手段，因而，教師在日常教學工作中，應與時俱進，以全新的教育理念及教學方法為基礎，引導學生數學學習能力的形成，促進自主學習習慣的養成，為高效課堂的構建奠定基礎。