小學數學高效課堂教學研究

毛弋峰

（江西省上饒市弋陽縣弋江鎮二小，江西 上饒 334400）

隨著當前教學理念的不斷革新，小學數學課堂的高效性已成為當前老師們共同追求的教學目標。眾所周知，小學數學課堂教學是師生共同參與的過程，因此，老師需要積極轉換自身角色，將學習的主動權還給學生，提高學生的教學地位，并創新當前教學方法，提高教學效率，實現小學數學課堂教學的高效性，從而有效培養學生的數學能力及數學素養。

一、小學數學課堂教學現狀

隨著新課標的進一步改革，我國小學數學課堂教學也在不斷革新。然而由于老師的教學手段有限，老師的綜合能力不高以及教學理念落后，部分地區師資力量有限等一系列因素，導致當前的教學現狀并不樂觀，課堂教學還需不斷進行改進。

(一)教學方法比較單一

由于傳統教育觀念的影響，老師太過于關注學生的考試成績，而忽視了學生自身數學素養的提高，而且教學過程中，又缺少相應的實踐教學機會，甚至于有些老師依然沿用“老師講，學生聽”的灌輸式傳統教學模式，教學模式太過于單一，課堂教學方法缺乏多樣性，在教學過程中，老師作為主要角色，掌控整個課堂，學生的主體地位被弱化，這種教學方式非常不利于學生綜合能力的培養和提升，且不能有效提高課堂教學效率。

(二)學生主體地位被忽視

當前教學模式大多數依然還是強制灌輸式教學，在課堂教學過程中，老師怎么講，學生就怎么聽，師生雙方之間缺少必要的互動，老師在整個教學過程中占據主導地位，學生只需要跟隨著老師的思維走，沒有獨立思考的空間。教學過程死板僵硬，不能有效激發學生的數學學習興趣，并且使學生思維模式固化，嚴重阻礙了學生數學思維的培養。

(三)合作學習效率低下

當前小學數學課堂上的合作學習由于缺少老師的正確指導，依然存在很多問題。并且老師自身對合作學習也缺乏相關的認識，當前的合作學習或是處于初始階段，或是過于形式化，達不到應有的效果。在教學中，部分老師往往為了追求教學的多樣化，而盲目開展教學活動，很多老師在課前準備不足，或是課堂活動設計不合理，導致整個合作學習過程比較混亂。如老師提出問題后，不給學生充足的時間考慮，就急于開始合作學習，當合作學習開始后，又急于叫停，導致學生沒有時間思考，甚至于沒有時間去充分討論。

二、小學數學高效課堂教學策略

小學數學教學是學生數學學習過程中非常重要的一個基礎環節。小學階段數學思維的啟蒙與養成對于學生未來發展影響深遠，因此，在當前教學情況下，老師應該積極改善教學模式，打造高效課堂教學。筆者根據目前的實際教學情況，提出以下幾點小學數學高效課堂教學的策略，以供廣大數學教育工作者共同研究。

(一)合理運用現代化信息技術

隨著當前現代化信息社會的高速發展，信息技術開始更多的被運用到教學中。在小學數學教學過程中合理且有效的運用信息技術，可促進數學課堂教學的良性發展，小學生由于年齡較小，對事物的好奇心比較旺盛，通過創設豐富有趣的教學情境，可以更好的吸引學生的注意力。老師可以利用多媒體技術與當前的網絡技術相結合，運用趣味性十足的視頻、音樂等，或是將日常生活中的數學事例融入教學中，充分激發小學生的好奇心和求知欲，并可有效提高小學生數學課堂的學習興趣。

針對低年級的小學數學教學，老師可以把學生日常生活中比較熟悉的事物結合數學教學內容，用多媒體形象的展示出來，例如：教小學生認識時間時，可以用多媒體展示相關的情境圖，旁邊配上鐘表的時間圖，如上學情境及上學時間，中午吃飯情境及午飯時間，放學情境及放學時間。通過這些直觀的演示，讓學生更容易去理解課堂教學知識。

(二)鼓勵學生大膽提出質疑

數學學習就是不斷提出疑問、分析問題、解決問題的過程。數學學科之所以能夠得以發展、進步，正是數學學者不斷質疑的結果，因此，在小學數學教學過程中，老師應該鼓勵學生大膽提出質疑，培養學生的質疑精神，鼓勵學生勇敢提出問題，并通過生生之間或師生之間的不斷討論，來培養學生的數學思維能力。例如：老師在教學中可以先出示嘗試題，吸引學生的注意力，引導學生產生疑問并嘗試練習，如“這道題老師還沒有教，我會做嗎？”，有了試一試的想法，然后嘗試解題，又對自己答案的正確性產生疑問，進而仔細去聽老師講解。

在小學數學課堂教學活動中，老師應該及時轉變傳統教學觀念，改善并落實新式教學方法，打造高效課堂教學氛圍，給予學生充足的自我發揮空間，鼓勵學生大膽提問，指導學生以小組模式進行相關問題討論，對于學生的質疑以及分享，給予積極且肯定的鼓勵，提高學生學習探索的自信心，引導學生進行獨立思考，并積極分享，加強師生之間、生生之間的密切聯系，強化小學數學課堂的合作學習，提高數學課堂教學效率[1]。

(三)在課堂教學中滲透數學思維

新課改已經深入小學數學教學中，然而傳統教學理念的影響依然還在。當前仍然有一些老師在小學數學教學過程中，沿用傳統死記硬背的教學方法，老師往往只關注數學概念和公式的教學，對于學生數學思維能力的培養并不重視，進而導致了學生的數學綜合素質得不到有效提升，嚴重影響了學生以后的長遠發展。所以，在小學數學教學過程中，老師應該與時俱進，將小學數學知識與生活實踐相結合，實現數學知識源于生活、并歸于生活的使命，將數學思維融入數學課堂教學中，有效提高學生的數學各方面能力。例如：在學習與日常生活相關聯的內容時，老師應該將日常生活融入教學中，結合實際生活直觀形象的講解教材內容，如學習圖形時，可以將現實生活中與圖形有關的物體展示給學生，從而使學生更容易理解[2]。

結束語：

綜上所述，在當前的教學理念下，老師應該著重培養學生的數學綜合能力。在小學數學教學過程中，老師應該積極優化當前小學數學教學方法，提高小學數學課堂教學效率，強化小學生的數學思維能力，培養小學生的數學核心素養。