優(yōu)化情境教學空間，促進學生素養(yǎng)形成

靳江霞

（寧夏固原市隆德縣第二小學，寧夏 固原 756300）

情境教學是架設(shè)在數(shù)學知識與學生之間的橋梁，指向?qū)W生的數(shù)學核心素養(yǎng)成長，為構(gòu)建高效的數(shù)學課堂提供了有效學習范式。素質(zhì)教育理念強調(diào)教師在教學中要能夠充分尊重學生的主體地位，摒棄灌輸數(shù)學基礎(chǔ)知識的教學模式，通過在教學過程中優(yōu)化創(chuàng)新多種情境教學空間，從不同維度拓展學生的認知空間、思維空間和活動空間，以促使小學數(shù)學高效課堂有效構(gòu)建，全面提升學生的數(shù)學學習能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，拓展學生認知空間

數(shù)學來源于生活，生活中處處充滿了數(shù)學的影子。教師在教學過程中要能夠讓學生領(lǐng)悟數(shù)學和現(xiàn)實生活的關(guān)系，引導學生充分體悟到學習內(nèi)容與生活息息相關(guān)，這就需要教師將情境建筑于學生的生活世界之上，創(chuàng)設(shè)生活情境以拓展學生的認知空間，讓學生基于既有知識經(jīng)驗進行有效學習。

比如，在教學《比的意義》一課時，教師在教學中為了讓學生感受實際生活中比的意義，可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學生既有生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，在教學過程中，教師通過呈現(xiàn)例題：媽媽準備的2杯果汁和3杯牛奶之間有什么數(shù)學關(guān)系？怎樣表示果汁和牛奶杯數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系？怎么用比表示咱們班的男生女生數(shù)量關(guān)系？引導學生理解比的意義，并引導學生理解前項及后項表示的不同意義。整節(jié)課中，教師通過聯(lián)系學生熟悉的生活情境，引導學生不斷拓展數(shù)學知識，如出示人體中有趣的比，雙臂的長度與身高的比；腳長與身高的比；體重與血液重量之比；數(shù)學中的比與賽場上的比分情況，黃金的比值等，讓學生說一說數(shù)量間隱藏著的關(guān)系，在有效教學中幫助學生一步步溝通新舊知識的聯(lián)系，引導學生充分明白分數(shù)和除法的聯(lián)系，比的意義等，以此深化拓展數(shù)學知識面。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展學生思維空間

學必有疑，問題情境是以問題為出發(fā)點引導學生探究學習新知識的有效方式。數(shù)學教學要促進學生的思維發(fā)展就應(yīng)該積極培養(yǎng)其問題意識，針對教學內(nèi)容中的重難點知識提出問題啟發(fā)學生思考，在層層提問中激發(fā)學生的求知欲望，以培養(yǎng)學生主動探究的意識。教師在實際教學中，要以學生為本提出問題以培養(yǎng)學生的問題意識和質(zhì)疑能力，有效推進預定學習目標的有效完成。

比如，在教學《圓的認識》一課時，為了引導學生認識圓、圓心與半徑，教師可以利用多媒體課件出示相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)問題情境引導學生思考：如圖所示，小方參加地圖尋寶活動，尋寶圖中寫著“寶物距離你的左腳有3米”，（圖片中呈現(xiàn)小方位置），你們知道寶物在哪里嗎？這樣引導學生自主在紙上畫出寶物的所在位置，很多學生選擇的都是不同的點，教師可以引導學生繼續(xù)思考，除了這些地方還有可能在哪？以此引出圓的畫法，那么，為什么寶物的位置可能所在點最后成為一個圓呢？（圓上的點都距離小方的位置有3米）以此引導學生展開思考，學習圓的特征、圓心和半徑的表示意義等。在這個教學過程中，教師圍繞一個思維點，通過提出問題循序漸進引導學生積極思考，激發(fā)學生求知欲，在傳授數(shù)學知識的過程中無形中向?qū)W生傳授獲取知識的“鑰匙”，以此深化學生的數(shù)學思維，引導學生用數(shù)學思維分析問題，開拓思路。

三、創(chuàng)設(shè)操作情境，拓展學生活動空間

在小學數(shù)學教學中，教師要能夠創(chuàng)設(shè)操作情境以引導學生觀察操作，在動手實踐過程中拓展學生的數(shù)學活動空間，將學生的數(shù)學活動作為學生“學”與“用”的中介載體，讓學生在“做中學”，在“學中用”，在情境教育理論指導下有效拓展學生的活動空間，引導學生積極探究數(shù)學知識。

比如，在教學《圓柱的側(cè)面積》一課時，教師可以在課前引導學生準備許多實驗素材，如膠帶、罐頭和剪刀等，以此構(gòu)建一個實物操作情境，讓學生將圓柱形光頭的商標紙沿著高剪下來，轉(zhuǎn)化成長方形，然后在觀察和推導過程中得出圓柱的側(cè)面積。在小組合作過程中，不同小組的學生通過討論交流以不同的操作方式得到了圓柱的側(cè)面積計算方式，在動手操作的情境中促使學生有效建構(gòu)了數(shù)學知識，獲得了能力成長。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中應(yīng)用情境教學投入到實際課堂中能有效消除學生與數(shù)學之間的隔閡，潤澤學生的數(shù)學學習效果。在實際教學中，教師基于情境這一有效載體，通過采取多樣教學手段將學生置身于數(shù)學情境中，引導學生展開自主探究學習，在交流互動中不斷提高數(shù)學學習深度，以有效提升數(shù)學學習品質(zhì)。