談小學數學中自主學習的有效開展

梅佳佳

（江西省九江市柴桑區笫二小學，江西 九江 332100）

自主探究學習是指學生利用各種學習工具，通過觀察、計算、實驗等方法，自主學習。自主探究性學習能夠發揮學生的主觀能動性，有利于學生自主地學習個性發展所需要的知識，增長學生的智慧，培養學生的創造性思維和自主學習能力。下面筆者結合自身教學經驗，針對以下幾個方面對小學數學自主探究性學習策略進行探討。

一、創設富有趣味性、探索性的情景，激發學生的認識興趣

新課程、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發學生的興趣，誘發學生的積極思維活動，這樣才能倡導啟發式教學。啟發式教學與傳統的填鴨式教學相比具有極大的優越性。要想實施啟發式教學，關鍵在于創設問題情景。創設問題情境是指具有一定難度，需要學生努力而又力所能及的學習情境。那么如何更好的創設問題情境呢？這就要求教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規律和新舊知識之間的相互聯系，充分了解學生已有的認知結構，把數學特有的嚴謹、抽象創設一個良好的問題情境。例如，在教學加法應用題時，筆者出示了一群小兔在野外采蘑菇的畫面，問一共有幾只兔子。看到這個有趣的畫面，學生就極其自然地進入情景，加上他們細心地觀察、饒有興趣地討論，有了多種結果：一種是左邊的8只兔子加上右邊的7只兔子，一共有15只兔子；另一種是10只白兔加上5只灰兔；學生還發現：看見眼睛的9只加上看不見眼睛的6只；彎耳朵的加上不彎耳朵的；看見尾巴的加上看不見尾巴的。在老師的引導下，學生們參與著表達、思考等數學活動通過更巧妙新穎的形式，引發學生的興趣，誘發學生進一步的積極思維活動。

二、把握教學技巧，注重思維和方法培養

在小學數學教學中，教師要培養學生的自主學習能力，通過教學讓學生在解決問題的過程中，完善和提高自身的數學思維，另一方面讓學生在掌握解決問題的方法的基礎上，進一步體驗應用策略的優越性。圍繞數學教學，教師要把握培養學生自主學習能力的技巧，要做到全面舉例，將不完全歸納中的局限性走向普適性。在數學教學中要善用辨析，圍繞合適的工具強化和理解概念表述的合理性和準確性。在具體的數學課堂中要細化指導，加強指導的針對性、層次性、有效性。教師在數學教學之前，要做好充分教學設計和準備，巧設練習，既是拓展，又是開放，滿足學生不同的思維角度。通過滲透思想方法促進數學教學的目標化、顯性化，在教學目標中有所體現。進行創新的概念的歸納，要給學生更充足的空間，讓其在觀察、比較、發現中自我完善，培養歸納能力。通過合理的教學組織安排和設計等，切實提升小學生自主學習能力。

三、小組合作探究

小組合作探究主要強調人際交往對認知發展和自主探究的促進作用。小組合作探究把課堂還給了學生，充分發揮了學生的主體作用，讓教學課堂充滿了活力。小組合作探究把個人探索和小組合作進行了有機結合，最大限度地激發了學生的潛能，培養了學生的交際能力和合作意識。廣大小學數學教師應該鼓勵學生進行小組合作探究，促進學生進行自主探究性學習。

例如，在教授小學三年級《圖形的周長》這一章節時，我將學生分組，讓學生在課下測量身邊物體的周長和邊長，學生分工合作，集思廣益，有人負責記錄，有人負責測量，還有人負責尋找目標物體。最終學生們測量了各種各樣物體的周長，長方形、正方形、三角形、圓形，甚至包含一些不規則物體。學生通過合作探究，發現了長方形、正方形周長和邊長的關系，用教學實踐驗證了理論，掌握知識的同時還學會了分工、合作、探究的學習方法。又如，在教授《對稱》這一章節時，我將班里的學生分為5個學習小組，讓學生在課下尋找對稱物品，可以是生活用品，也可以自己動手制作。學生們都積極參與，找到了很多物品，學生在合作探究的過程中更深刻地理解了對稱的含義，并提高了合作意識和自主探究學習意識。

四、創設問題情境

興趣是最大的學習動力，所以無論是構建自主學習課堂，還是其他提高小學數學教學效果的方法，都需要以激發小學生的學習興趣為前提。對于小學生而言，他們充滿好奇心和探索欲望，單純的理論知識無法提高小學生的學習積極性，而創設情境的方法則能有效吸引小學生的注意力，使小學生將身心都集中到學習活動中，對于構建自主學習課堂有著重要的積極作用。比如教師進行“分一分與除法”相關知識的講解時，在教學活動開始之前教師準備一定數量的糖果，然后在課堂中平均分給班級中的小學生，在這一過程中，教師向小學生提出問題：“我們班有42個小學生，我有84個糖果，平均分給同學們的話，每人可以得到多少個糖果呢？”學生很快在問題情境下動了起來，開始用已經學習到的知識解答教師提出的問題，當小學生計算完成以后，教師鼓勵學生動手實踐，將所有的糖果分給學生來檢驗計算結果，具有情境化的數學問題，能提高學生的理解能力，激發學生解決問題的興趣，小學生在圍繞問題探索與思考的過程中，構建出了自己的知識體系，完成了自主學習課堂的構建。

總之，培養學生的自主學習能力，讓學生主動的學習，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和使用性，使學生發現數學、喜歡數學，并讓學生置身于問題情景之中，積極主動地參與，發現并主動獲取知識，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學生素質。小學數學教學中培養學生的自主學習能力對于數學教學質量提升至關重要，也是數學教學的重要目標之一，對此，要進一步創新數學教學設計，優化課程教學方案等，促進整體課程教學質量的不斷提升。