游戲進入人文地理教學課堂的策略

李晟翊

（江西省贛州市第三中學，江西 贛州 341000）

初中地理課程是培養初中生地理學科素養的課程，讓學生形成地理觀念，產生地理意識，服務于生活的課程。游戲化教學方式在初中地理教學中的應用有助于促進初中生地理知識的認識與理解，并能讓初中生形成自己的地理觀念與思想，促進天、地、人的和諧，讓初中生的生活更有趣、更美好。

一、傳統地理教學的弊端

在課堂教學過程中，很多教師僅僅是教給學生相對基礎的概念與規律，對地理知識和實際生活之間的聯系并未深入講解。實際上，很多地理知識規律都和實際生活存在緊密聯系，教師必須要在課堂教學的過程中讓學生能夠清楚地認識到地理知識與生活的聯系，這對于促進學生學習積極性的提升是非常有幫助的。新課程改革之后，地理知識也更加多元化，很多現代化的教學理念被提出，讓游戲化教學得到了進一步的推廣，但是實際教學效果還有待進一步提升。

從根本上而言，教學活動本身就是人的一種社會活動，屬于教師與學生日常生活的一部分，然而過去的教學卻在很大程度上忽略了教學的本質。從學校方面來講，教師在課堂教學中忽略了現實生活的教育意義，反而更加注重課堂知識理論的教學，而很大一部分教師沒有及時地疏通與引導學生的學習思維，僅僅是一味地給學生講解或演示自己所掌握的知識，最終導致學生缺乏主動選擇、建構和吸收知識的能力。鑒于此，唯有從根本上轉變傳統的教學模式，才能夠真正解決過去地理教學存在的問題，才能夠讓學生得以全面健康的發展。

二、創設生活情境，激發學習興趣

利用生活中學生熟悉的地理事物或者地理現象創設情境，把教材內容與生活情境有機結合，將抽象的文字知識轉化為生動的生活現象，將深奧的教學問題巧妙地轉化為具體生活情節，填平了知識與生活之間的鴻溝，能使學生產生探究地理問題的欲望，激發學生學習的興趣。尤其在新課導入、重難點問題探究上，更應該創設符合學生認知規律的生活情境，激發學生的學習興趣，化難為易。例如在講解中圖版常見天氣系統的時候，正值漢中地區秋雨季節，讓學生觀察一次雨前雨中雨后的氣溫、氣壓、天氣陰晴雨雪變化情況，使得學生對冷鋒過境“一場秋雨一場寒”有了更為直觀的認識。

三、設置游戲化的課前導入模式，激發學生地理學習的興趣

興趣是最好的老師。學生只有對某一事物產生興趣，才會促使人們主動、積極地去對這一事物進行探究、挖掘、學習，因此教師應該充分把握這一規律，并將其良好地運用到教學中。自新課標推進以來，課前導入就尤為被重視，因為課前導入可充分調動學生的學習積極性，是接下來教學活動得以順利展開的基點。因此，其在教學活動的過程中具有不可或缺的地位。游戲化的教學導入指的是將生活案例搬進課堂教學，通過揭開生活中與地理知識有關案例的神秘性來激發學生對地理知識的學習興趣，進而提高學生的課堂注意力，促進學生積極主動地參與教學活動，促進教學活動的順利展開以及完成。

以《冷熱不均引起大氣運動》一課為例，教師在展開該課程活動前，可以先與學生討論生活中喜歡的天氣、季節，將學生的注意力由課下散漫的狀態轉至課上的學習狀態，然后可以提出幾個與課程內容相關的問題，例如：（1）我們生活的環境中為什么會出現冷熱等氣溫？（2）天上為什么會下雨？下雨的時間為什么不固定？等，通過問題來完全吸引學生的注意力，同時也充分地引起學生的思考，為下一步展開教學活動奠定了良好的學習氛圍以及討論基礎。

四、利用地理知識游戲化的優勢創設學習情境

傳統的地理課堂教學過程中，普遍理解知識的學習情境，從而導致課本上的知識和概念不能高效地應用于生活實際問題中，致使學生對學習沒有充分的學習興趣，也就成為了學生思維能力提高的攔路虎。地理學科涉及到的知識內容豐富，人們日常生活中普遍存在，如每天的天氣預報與人們外出和生產、大氣排放和人們呼吸道病變等都與地理知識密切相關。在社會不斷進化的同時，地理環境也遭到了嚴重破壞，如現在面臨的人口老齡化問題、資源的可持續利用問題、自然生態平衡破壞等諸多需要急迫解決的問題。游戲化的地理課堂，應該是很好地聯系實際生活，教學生一些有利于自身和社會發展的地理知識，讓學生養成良好的環境意識以及能源循環利用的觀念，教導學生應當時刻做到愛護環境，方才能夠彰顯出地理學科存在的重要性。書本已經不是唯一的教學工具和資源，生活與課堂兩者之間是相互依存的，用學生熟悉、感興趣、同時又能接近學生現實生活的素材來替換教學內容。

五、緊密結合學生的生活常識，推進高中地理游戲化教學工作的有效開展

在高中地理教學中，由于很多地理知識點與學生的生活實際有著緊密的關聯，所以教師應緊密結合學生的生活常識推進游戲化教學工作的開展。引導學生根據生活常識和實踐加深對地理知識點的理解，才能更好地提高學生的學習效率。如教學有關季風氣候的知識點時，由于我國分成了多個季風帶，這就需要引導學生結合自身所在區域的具體氣候特點，并結合季風帶的劃分原則，對當前所在區域屬于哪種季風帶有一個基本的認識，并在此基礎上要求學生注重當地氣候發生的變化，從而更好地掌握季風帶分布的具體情況。接著以此開展具體的教學工作，才能更好地促進學生對其的理解和認知。而為了更好地加強學生對其的認知，就需要教師在這一過程中加強對學生的引導，這樣才能提升學生的認知。

綜上所述，高中地理教學中對知識點進行游戲化教學，能更好地促進學生學習興趣的提升，加強學生對地理知識點的認知和理解，最終促進教學質量的提升。