談如何有效開展小學英語的聽力教學活動

朱蕓

（江西省鷹潭市龍虎山風景旅游區龍虎山鎮中心小學，江西 鷹潭 335000）

在小學英語新課程標準中，就明確的提出，要重視聽力教學，在學生學習英語的過程中，聽力往往是學生感到學習最為困難的一部分。由于學生在生活中不能夠像用母語那樣具有足夠的語言生活環境，因此僅僅通過傳統的教學方式，難以提升學生的英語聽力水平。在當前的小學英語課堂上，教師就需要重視培養學生的聽力能力，提高學生的英語口語水平，讓學生能夠學會聽英語，學會說英語，掌握基本的英語交際能力，而這就需要教師用合適的方法對學生進行指導，提高教學的質量，培養學生的英語素養。

一、分析小學學生聽力的現狀

小學生的識別語音的能力差。在聽力考試中，一般需要盡可能的聽懂每個單詞的意思，這樣才能了解整段材料的意思，從而進行作答。有的學生沒有掌握英語標準的發音，而且在自己說英語時說的也不標準。英語發音不準確，也就導致了學生在聽力時，判斷不出聽到的是哪個單詞，也不能分清發音相似的單詞。即便是聽到學過的單詞，也可能聽成其他單詞，從而導致理解錯誤。英語單詞也具有多重意思，有時候需要結合語境來判斷詞義。學生所掌握的單詞有限，有時候并不能準確理解詞義，只是根據自己主觀來判斷，這就會產生很大的誤差。學生對語句的理解能力也不夠，有時即便是平時已經掌握了的單詞，一旦被運用到句子中，則又無法分辨出意思。之所以會產生這種問題，是學生對連貫的語句不夠熟悉。當單詞出現在語句中時，發音會隨著句子的語境發生變化，學生如果不夠熟悉這種變化，那么在聽的時候就會產生誤解。

學生在聽力中沒有掌握技巧，對聽的內容沒有抓住重點。學生要想在聽力中聽懂每個單詞，這是不太現實的，只要能夠抓住重點，那么就可以理解全文內容。學生抓不住重點，只能夠對其中某個片段進行理解，那么就只是片面的理解，而與全文真正的意思相差很大。在聽力測試中，并不是所有單詞都是學過的，那么學生就需要對陌生單詞的意思進行猜測。學生猜詞能力差，那么就不能在短時間內猜測出單詞意思，從而無法理解語句意思。另外，最普遍的問題是學生聽力的習慣不對。學生在聽力中，習慣將所聽到的內容翻譯成漢語然后再進行理解，并不能夠直接用英語思考，翻譯需要時間，而聽力時間又非常短暫，這就會導致學生只顧翻譯理解，而沒有精力注意之后的聽力內容。

二、創建聽的環境，培養學生良好的學習習慣

在小學英語教學中，要想有效地提升學生的聽力水平，就需要使學生置身于外語的環境中，受到語言的熏陶，而在英語課堂上教師就可以利用英語來組織學生學習，在教學中通過標準的語音語調來對學生進行熏陶，吸引學生的注意力，讓學生感受到英語學習的魅力。在課堂上，教師就可以利用圖片或者視頻的形式來創建英語學習的氛圍，提高學生的學習效率，除此之外還可以在班級內設置英語角，讓學生在其中自由的交流和溝通，培養學生的聽力，鍛煉學生的口語表達能力。教師還需要在課堂上培養學生傾聽的習慣，在當前許多學生并不重視語音語調的學習，在學習過程中往往并沒有耐心，因此在課堂上教師就需要引導學生去觀察自己的口型，注意自己的發音，讓學生進行模仿學習，在放錄音時也需要讓學生模仿語音語調。聽的過程中不僅要具有目的性同時還要有計劃性，教師就可以在平時對學生進行聽力訓練，要求學生帶著目的去聽，對于學生提出一定的要求，在訓練過程中培養學生仔細聽的好習慣。教師要在新課教學前組織學生進行聽，在課尾總結當中組織學生聽，在課余時間也要組織學生聽，久而久之，就能夠有效提升學生的聽力水平。

三、借助現代科學技術，須讓學生在課后進行聽力學習

現代科學技術是提高教師教學效率和教學質量的有效手段，因此小學英語教師可以借助現代教育技術，讓學生在家里也可以進行英語聽力的訓練與學習。英語教師要依照學生特點，尋找一個最適合學生實際的聽力學習的電腦或是手機APP，然后讓學生安裝學習。學生通過電腦或是手機APP，就可以打破時間與空間的限制，隨時隨地進行聽力訓練，在這個過程中，教師可以讓家長對學生的學習情況進行監督，從而提高學生的學習效率，防止學生偷懶等行為的出現。小學英語教師還可以借助網絡教學平臺，在其中發布教學資源，供學生參考學習。例如，小學英語教師在教授每個單元的Let’s try和Read and write時，就可以將課程資源上傳至網絡教學平臺，學生就可以通過網絡教學平臺進行學習，遇到不懂的問題時，學生還可以在平臺上與教師、其他學生進行聽力內容的交流，減輕教師的課堂教學時間與教學精力。

四、抓住聽力中的疑問點

在聽力測試中會出現一些疑問詞，很多時候疑問詞之后就是重點內容，學生可以通過抓住疑問詞來抓住重點。教師在聽力訓練中，可以在播放一段材料前，根據材料內容提出幾個問題，然后讓學生帶著問題去聽，這樣能夠激發學生的思考。教師可以采用從整體到部分的教學方式，在聽力開始前讓學生先閱讀題目并且進行預測。在聽力過程性要抓住疑問詞，例如“what、why、where”等，這些單詞都是學生十分熟悉的。在聽到這樣的疑問詞后，集中去聽疑問詞之后的內容，并將其與選項做對比，從而選出正確的答案，這種方式能夠有效提高聽力測試成績。

在當前的小學英語聽力教學中，要想提高學生的聽力水平，并非一朝一夕之事，要教師制定長期的教學計劃，進行科學的訓練，讓學生多聽多練，不斷的進行學習實踐，增強學生的語感，培養學生的聽力能力。就要求教師能夠結合學生的學習規律和他們的具體情況開展教學，促進學生的聽力水平提升，培養學生的英語素養。