談初中數學教學中學生創新思維的培養策略

周建國

（江西省上饒市鉛山縣葛仙山鄉楊林中學，江西 上饒 334500）

初中學生正處于思維發展的重要時期，這就要求數學教師在日常的教學活動中以學生的長遠發展為導向，根據教學內容和學生的學習實際來安排教學環節，致力于培養學生的創新和創造思維，為他們的全面發展打下堅實的基礎。與此同時，初中數學教師也要關注到學生自身的興趣愛好，選擇符合他們需求的方式來指導其學習，并靈活使用多種有效的教學法，能夠根據教學的現狀及時調整自己的教學計劃，讓學生在有限的時間和空間內收獲更多知識。

一、激發學生學習興趣

學生喜歡學什么，不喜歡學什么，常以學習興趣為轉移，這是興趣的選擇和定向作用的表現。學習興趣是學習的最佳動力，熱愛是最好的老師，興趣產生動機，引起注意，激起情感，促使感知清晰，思維活躍，想象豐富，印象深刻，記憶牢固。因此要培養學生的創新思維能力，就必須先培養興趣。在數學教學過程中，為了引發學生的創造性思維，在創設情景時，就應該選取那些與學生的生活實際密切聯系的內容作為題材，讓學生自己去發現問題，激發他們對學習的需要。

例如：要講解相似三角形的知識，本來這些抽象的內容是比較枯燥的，為了提高學生的學習興趣，主動的去學習，我們在創設情景的時候就可以首先提一個讓學生感興趣的問題，比如問當他們走進學校，仰頭望著操場旗桿上高高飄揚的五星紅旗時，是不是很想知道操場旗桿有多高呢？如果能夠量出你在太陽下的影子長度，旗桿的影子長度，再根據你的身高，怎樣計算出旗桿的高度呢？當你發現很多同學都想知道的時候，你就可以告訴他們要解決這個問題，我們可以用今天要學的相似三角形的知識來解決，這就激發了他們主動學習的積極性，使外來動機轉化為內在動機。內在動機就是由于學生本人在學習過程中所形成的學習興趣，好奇心以及發現的誘惑力等而轉化來的學習動力。這種內在動機所起的作用是強烈而持久的。

二、保護學生的好奇心

好奇心人人都有，初中學生亦是如此。好奇是思維的源泉，有了好奇心，學生才有不斷創新的動力。如何保護學生的好奇心呢？筆者建議，我們教師應用贊美的眼神鼓勵學生；在學生質疑、思考的時候，多多觀察，給予幫助；嘗試和學生一起研究重點難點，靈活使用評價語言，贏得學生充分信任。不同學生有不同的好奇表現，數學教師尊重他們，對于學生而言，就是一種“關愛”。不打擊學生的自信心，課堂教學變得順利，有創造性的學習活動一直圍繞著學生，還愁他們不會思考、難以進步嗎？如在教學“勾股定理”一課時，我是這樣做的：“請同學們任意畫一個直角三角形，只要你報出兩條直角邊的長度，老師就能算出斜邊的長度?！币辉?，果真如此。這個設計大大激發了學生強烈的求知欲，學生迫切地想知道這種計算方法，從而激發了學生學習的熱情。這樣依據學生好奇的特點，以奇引趣，從而促進他們樂學，通過探索努力讓他們自己去發現定理，從而培養他們的創新能力。教學要面向全體學生，充分發掘學生的自身潛能，不斷地改進自身的教學方法，使教學的內容和方法適應學生的學習和發展，不把傳授知識作為教學的重心，消除偏見、偏愛等阻礙創新性思維發展的心理因素，滿懷熱情地幫助每一個學生培養創新性思維。數學是一門對學生思維的概括性，邏輯性抽象性要求很高的學科，所以數學課堂教學應該成為培養學生創新性思維能力的重要途徑。

三、導入創新情境，營造課堂氛圍

課堂是教學的重要載體，良好的課堂氛圍能夠吸引學生全身心投入到學習中，促進師生的良性互動，更好地完成教學任務。在傳統教學中，往往是教師從頭到尾貫穿整個課堂，沒有給予學生獨立思考、提升自我的機會，長此以往，學生會形成思維定式，只會按部就班，將教師所講的知識與方法生搬硬套，無法得到真正意義上的學習成果。由此來看，教師應重視創新情境的導入，讓學生在情境教學中感受與學科相關的氛圍與情感，體會學習這一學科應該具備的基本能力與素質，以使學生在教師的引導中拓展思維、活躍視野，使創新思維和意識得到提高。

例如：在講授“直線與圓的位置關系”這一章節時，首先，教師可以向學生提出問題，諸如“這二者的性質及特征有哪些？”引發學生開動大腦自主進行思考，吸引學生注意力，使其最快地投入到課堂學習中；其次，讓學生帶著問題預習教材后，讓學生到黑板畫出直線與圓的位置，以檢驗學生的學習和掌握情況，方便教師改進課程方案，找到適合學生的授課方式；最后，教師可以在上述學生呈現的圖形上進行補充，并對學生進行點撥、引導，不要直接告訴學生答案，再次向學生提出“除此之外，直線與圓還有哪些位置關系？”鼓勵學生按照自己的思維方式進行思考。這樣一來，教師通過不斷啟發、問問題等手段，創設了有效的學習氛圍，提高了學生獨自探索的意識，可以有效鍛煉其創新思維。

四、設計典型練習題目，強化學生的創新思維

數學練習題是鞏固學生知識、檢驗學生學習成果的有效方式，也是培養和發展學生創新思維的最佳助力。初中數學老師在為學生設計練習題時要遵循精而簡的原則，選擇一些一題多解、題型相似的問題，讓學生仔細分析其中蘊含的數量關系，樹立多角度思考和解答問題的意識，學會舉一反三。如，數學老師可以針對教材中的例題進行拓展，通過變換數量關系讓學生進行探析，或是改變題目中的關鍵句形成一個有多種解答思路的新題，促使學生思考和研究，以此強化其創新思維。

總而言之，在初中數學教學中，培養學生的創造思維能力是一個重要的課題，不僅關乎學生們的健康成長，而且對于教學質量的提升有著切實的影響。培養初中生的創造思維，既要教師、家長和全社會的共同努力，也需要學生們的積極參與，努力學習和勤奮思考。