智慧教育理念下中職院校數學教學形態的實踐探究

周榮蕓

（重慶市云陽縣云陽教師進修學院，重慶 404500）

我國教育行業曾明確指出，利用教育信息化來帶動現代化教育行業，是我國教育行業發展的必然趨勢。數學是我國中職院校學生的必修科目之一，而數學素養更是新時代下學生需要具備的基本素養之一。但是，大多數數學教師在實際教學中，忽視學生的主導地位，教師始終占據數學教學的主導地位，忽略了學生的個體差異性，導致師生之間的互動較少，教師無法及時解決學生在學習中存在的問題。因此，中職院校的教師需要根據智慧教育理念展開數學教學，將數學知識更好的教授給學生，從而提高學生的數學素養并滿足時代教學的需求。

一、智慧教育理念下中職院校數學教學現狀

我國中職院校教學大綱中明確提出教師的教學任務：學生通過教師的教學活動能夠掌握重點數學知識內容，并具備一定的數學技能以及專業能力，將其作為專業學習的重點知識、掌握相關職業技能并不斷學習，便于學生未來的良好發展[1]。但是，當今中職院校數學教學中依舊存在下列幾點問題：

（一）知識基礎較為薄弱

由于學生剛進入到中職院校，學生普遍的數學知識基礎稍低，導致大多數學生無法較好的適應中職院校教師的教學方法。再加上學生不夠重視數學學科，學生認為只要掌握較多的技術即可。學生逐漸放棄學習數學，致使學生的數學素養難以得到有效的提升。

（二）學生的自主學習能力不夠

由于中職院校的學生正處于青春期，其自控能力稍差、課前很少預習、課上無法集中注意力聽講。此外，由于信息技術的廣泛應用，基本所有的學生都有屬于自己的手機設備，導致課堂上常出現學生玩手機的狀況，均導致學生的數學素養難以提高[2]。

二、智慧教育理念下中職院校數學教學策略

（一）激發學生的興趣并集中學生的注意力

由于數學學科其比較抽象、枯燥的特征，致使學生很難對其提起學習興趣。因此，教師想要開展高質量的教學活動，除了需要利用多種教學方法激發學生的學習興趣以外，還需要為學生構建一個良好的學習情境，促使學生愿意接受教師的教學活動，能夠跟隨教師的腳步共同對數學知識進行探索。因此，教師需要結合信息技術，將教材上死板的知識內容轉變為形象生動的教學課件，從而充分調動數學教學課堂的氛圍，并激發學生的數學學習興趣，促使學生積極參與到教學活動中[3]。比如，中職教師在講解“勾股定理”時，教師可以根據豐富的教學資源制作教學課件，利用數學故事對學生進行導入教學，學生能夠置身于教師為其創造的教學情境中，促使學生對本節課堂的數學知識產生一定的興趣，便于教師接下來的數學教學。

（二）加深學生的知識記憶并鞏固教學內容

學生對數學知識的記憶是提高自身數學素養的重要途徑，中職院校數學教師需要根據這一特點，鞏固學生的數學知識記憶。因此，教師可以利用信息技術加深學生的記憶，促使學生更好的將數學知識應用在實際生活中。比如，教師在教授“集合”內容時，教師可以利用學腎剛剛開學時軍訓的照片制作教學課件，讓學生在軍訓照片中找到自己。學生自愿積極參與到課堂活動中，從而更好的接受教師所講授的數學內容[4]。此外，教師可以利用信息技術提供的教學平臺，在課后對學生布置部分教學內容，讓學生能夠鞏固課堂上掌握的數學知識，并及時解決學生在學習中存在的問題，教師能夠獲取更多學生的信息反饋，讓學生鞏固數學知識的同時還能使教師認識到教學不足之處，便于教師開展高效率的教學活動。

結束語：

簡而言之，智慧教育理念將先進的信息技術與傳統的教學方法相融合，使中職院校數學教師能夠及時的獲取學生的反饋，并引導學生自主學習數學知識。與此同時，在智慧教學理念下開展的數學教學活動，使學生的自主能力充分發揮出，引導學生自主探索數學知識，從而提高學生的探索能力以及創新能力。此外，教師通過先進的信息技術，能夠獲取更多的教學資源，激發學生的數學學習興趣，充分調動學生的積極性，促使學生積極參與到教學活動中，大幅度提高數學教學課堂的效果。