城鄉地區小學生力學前概念的對比研究

梁燕芳

（曲靖師范學院，云南 曲靖 650000）

在科學學科中，概念是正確學習科學、理解科學的基礎，能自己運用自然科學知識解決實際問題。生活經驗中獲得的錯誤的概念阻礙了學生對應有概念的學習，降低了教師教學的應有效果。是否能正確理解前概念，對于現在處于教育資源稀缺的云南來說是很有必要的。

力學是科學學科中的重要內容，力學內容的掌握程度直接影響著其他部分的學習，也影響初中及高中的學習成績。本研究采取問卷調查的方式了解四年級對于科學學科力學中的前概念的理解。

一、研究問題的提出

國外關于前概念的研究已經進入了實踐的階段，并且已經形成了一個新式的教學體系，使得前概念在科學教育中的地位凸顯，從國家、家庭、學校、教師以及學生都開始全面重視前概念在學生現在及以后的學習中的作用。

由國內外研究成果可以看出，雖然前概念的影響逐漸引起關注，但是起步較晚，都是從初中或者高中的前概念情況進行調查，并且都只是單方面研究一個方面的情況。所以本文在前面的研究情況分析下，對小學生前概念進行分析，對城鄉地區差異進行一次直觀的了解。

二、研究方法

本文以不同地區四年級學生對力學中的重要概念進行研究，調查學生家庭背景，學生居住地對于前概念的影響。

（一）研究假設：男生對于前概念的認知比女生對于前概念的認知要更加接近準確概念；去科技館次數多的學生在前概念的理解上要更接近正確概念；居住在城市的孩子要比居住在鄉村的孩子更接近正確概念；和父母同時居住的孩子在概念的理解上要強于和家里其他長輩生活的孩子（特別是留守兒童）。

（二）問卷設計：根據城鄉地區四年級的具體情況，我設計了包含個人情況和五個開放性問題的調查問卷，作我本次論文的調查工具。

（三）調查對象

本研究以沒有系統學習過力學學科的四年級學生為研究對象。抽取嵩明縣龍街完全小學和上墩村小學93名學生為調查對象。其中嵩明縣完全小學的學生大多數都是城鎮人口，上墩村小學的學生大多數為鄉村人員的子女。在研究對象的選取上注意了城鎮中心學校和鄉村學校的選取。

（四）數據的收集與統計分析

問卷調查完成后進行整理，對每一份問卷都進行了編碼，一共有93名學生，所以發放 93份問卷，最后收回問卷90份，其中有用的問卷數量為 88份，問卷的回收率達到 97.7%。

三、討論與分析

（一）調查結果的整理分析

對調查數據整理分析后發現：四年級同學關于力學前概念的總體情況錯誤認知較多；相關知識要點清晰，但對物理現象的解釋上不樂觀；在前概念建構過程中的影響因素，性別、選擇文科理科，對較正確力學概念形成無明顯影響，居住地、與父母長輩居住、去過科級博物館的次數對于正確前概念的認識有著決定性的影響。

（二）背景因素分析

性別。依據數據分析可以了解性別對于是否具有正確的前概念并沒有太大的影響，并不像生活中提到的男生比較注重理科，女生比較注重文科，所以女生在科學前概念的理解上回弱于男生，是一個錯誤的認識。

學科意向。在未來學科選擇中，文理科對于現在的科學前概念認識并沒有明顯影響，可以看出前概念的建構只是來源于生活實際和教師家長的提前培養，并不是與生俱來的。

居住地。在中國現在的教育體系中，居住地就意味著教育資源的分配，居住地為城市的孩子，對于能獲取的教育資源要遠遠大于居住地為農村的孩子，所以居住地對于前概念的建構就有了明顯的差異，城鄉教育的不合理分配資源，導致了學生在學習過程中的環環落后，以至于在以后高年級的學習中會感到無比吃力。

經常與誰一起生活。依據數據可以看出，經常與父母親居住的孩子能更容易的建立起正確的前概念理論。說明一個安穩有父母愛的家庭結構環境對學生較正確前概念的形成具有積極作用。

去科技館的次數?？萍拣^作為現在一種流行的趨勢，是幫助孩子建立正確前概念的一個好地方，但由于教育資源及地區落后的影響，使得農村孩子沒有能夠了解到科技館的好處，使得孩子在起步階段就遠遠落后。

本次調查研究與以往研究的不同點在于：

本次研究針對的是兩所小學共93名的小學四年級學生，且研究對象都是在沒有經過系統的學科學習的情況下進行的，能夠更好地體現前概念認知的情況。本次研究是在考慮云南地區的事跡情況，并從國家對于教育資源分配等方面進行研究。

四、結論與啟示

（一）結論

總體情況上錯誤的認知較多，大多受字面意思和生活現象直觀的影響，沒有進一步的思考和進行深層次的理解。答案回答上日常生活中聽到較多的回答情況就好，相關概念要點也很清晰。但在物理現象的解釋上回答情況不樂觀。由數據看出正確前概念的理解不同于自己生活里的片面認識和簡單認識，與正常情況存在較大偏差。

分析為：男女性別對于前概念的建構影響較小。文理科的分科選擇方面對于是否正確認識前概念也沒有太大影響。城市的學生在力學的概念理解情況向要好于農村的學生，看見概念之后也更加容易對概念進行擴展。由此得出看出城鄉地區的教育資源，教育方式都存在著差異，家庭教育在前概念的建構中也取到無法替代的作用。

（二）啟示

前概念和科學概念的相關情況，決定了前概念在自然科學學習中的重要性，但在中國地區，前概念的問題還沒有深入到每一個角落，這樣就使得我國小學生在學習科學概念的起步上要遠遠落后與其他國家的學生，再加上我國教育資源的分配不均勻，導致城鄉地區差異明顯，使得中國大部分落后地區的孩子在初中及高中的學習會不如城市孩子，雖然能靠自己的努力跟上學習的進度，但是會使得自己太過吃力，如果無法更正態度，會導致學習興趣的缺失，最終導致厭學。

前概念的正確認識，了解前概念的重要性，可以讓教師在課堂教學方面針對前概念的錯誤概念進行修正，加深同學對于自己理解的概念，并轉化成自己的正確概念，加深自己印象。