初中語文現(xiàn)代文閱讀教學方法初探

黃智

（宜春市第七中學，江西 宜春 336000）

當前，教育學家普遍認為想要成為新時代的接班人，必須具備和諧的情商與智商，具備一定的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，以此成為一個全方位發(fā)展的人才。參與開展閱讀教學過程中，學生通過學習能夠提高自身的素質(zhì)，因此閱讀教學對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。在當前語文課堂中，閱讀教育所占據(jù)了課堂大量時間，通過閱讀能夠幫助學生學習、吸收與積累我國近千年來的文化與情感，提高學生文化水平與個人素養(yǎng)。通過積累大量的書本知識，對客觀世界有一個更深刻的認識，加深與他人交流、社會溝通的能力。

一、激發(fā)學生對閱讀的需求

閱讀應當本著自覺閱讀的態(tài)度，需要學生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生強烈的需求，因此它是促進學生進步的動力，而當前初中生他們在閱讀過程中，會對一些文藝作品，比如戲劇、小說、散文等有一定興趣，因為這種文章具有較強的情節(jié)與人物特征，在閱讀時具有強烈感染力，符合學生閱讀需求，同時也能滿足他們閱讀的欲望[1]。但是隨著年齡的增加，學生在進入初中以后，會要求學生對一些文藝性作品進行閱讀，但是在學習過程中，教材和閱讀測試增加了較多議論性或者說明性文章，這些文章具有一定抽象性。而對于這些文章，學生難以提起閱讀興趣，難以活躍自身思維，但是這些文章卻具有獨特功能，能夠?qū)W生思維能力的產(chǎn)生與語言能力的提高具有重要作用。訓練學生閱讀現(xiàn)代文能力，能夠滿足當前社會所提出的要求，同時也體現(xiàn)了我國當前在開展教育過程中應當將重點放在理性思維訓練方面。從這點可知，現(xiàn)在大多數(shù)國家在強化閱讀教學時，都不斷培養(yǎng)學生閱讀能力，并且進行素質(zhì)教育。所以在面對初中生時，教師必須引導他們正確認識自己的閱讀目的與動機，從學生感興趣的方面入手，教師可以在其中適當調(diào)整內(nèi)容，最終為學生建立一個感興趣的閱讀觀[2]。

二、強化整體觀點

閱讀理解中具有整體性、思維明確。另一種說法就是閱讀能夠把握整體，所以通過這一輪理論，對于學生在閱讀中培養(yǎng)自身道德品質(zhì)具有重要意義。在強化自選思維過程中，應當從幾個方面入手：首先強調(diào)學生對讀的感知與體驗現(xiàn)代閱讀訓練時，不是將單純的語文知識進行講授，而是通過閱讀培養(yǎng)學生各方面能力，比如學生可以運用單一的知識或者技能去理解整篇文章，這一教學目標是十分長遠的。近年來，在高考試題或者閱讀訓練教材中都有體現(xiàn)，小到句子理解，大到段落、某一個段落或者某一信息內(nèi)容、表現(xiàn)手法等，都要求將其放在固定語境中，放大自身思想，去理解文章所提到的內(nèi)容。

其次著眼設訓練題設計具有整體性，現(xiàn)代文閱讀訓練主要是用于檢測題目，都是從閱讀材料中所出現(xiàn)的，而提供的材料通常可以看作是一個有機整體，因此在設計題目過程中，應當根據(jù)文章中的難點與重點部分進行整體化設計，使其既包括重點，也包括難點，同時又能反映文章全貌。

再者訓練程序具有整體性，在開展語文閱讀訓練時普遍存在的問題，就是教師或者學生急于求成，結果欲速則不達，難以取得明顯成效，整體理論教學與實踐可以幫助我們認識到，應當從閱讀理解的規(guī)律與過程入手，對其中的訓練程序進行規(guī)劃，以此提高閱讀效果[3]。

三、樹立創(chuàng)新意識

在閱讀過程中是最高層次就是學生在閱讀后能夠?qū)ψx物進行鑒賞與評價，以此實現(xiàn)思維的創(chuàng)造活動。近幾年，初中閱讀教材中帶有一定分值的賞析題，通過這些題型可以提高學生鑒賞能力，因此也使得在日常教學中，教師必然要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維品格，其不僅僅能夠提高學生文化水平。認知能力、審美情操，同時也能幫助學生接受正確信號，并且從中得到借鑒，提高自己的收集信息本領。在閱讀訓練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，主要表現(xiàn)在下述的幾個方面：一是應當具備發(fā)現(xiàn)問題意識，閱讀應當是獨立的，學生在閱讀時需要對所提出的問題進行仔細分析，并且發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，認真領會與學習，發(fā)現(xiàn)其中有值得商榷的地方或者不妥之處，不能盲目地改變，而是要打破傳統(tǒng)思維定式。二是發(fā)揮想象力，科學家曾經(jīng)說過，創(chuàng)造力活動都將想象作為載體，學生在進行閱讀時應當進行適當聯(lián)想，具有一定智力活動廣度與強度，增強思維能力，不能有所創(chuàng)見。三是要具備強烈碰撞意識，在閱讀文章過程中，應當朝著常規(guī)性方向進行思考，隨后去評價總結。但是在日常學習中，通常學生難以做到這一點，因此需要教師引導學生從兩者截然不同的想法進行撞擊，并且從中獲得新知識，認識到他人不能認識到的問題，并且提出他人難以達到的見解[4]。

四、加大知識儲備

因為每個學生的語文素質(zhì)水平、知識積累等都與閱讀能力有著直接聯(lián)系，這就要求教師在教學過程中，應當幫助學生積累大量的語文知識。在積累過程中可以將閱讀作為基礎，教師在教學時鼓勵學生大量閱讀，以此提高學生知識儲備量。比如在學習《阿長于山海經(jīng)》這部分內(nèi)容時，教師可以鼓勵學生在課下閱讀《山海經(jīng)》與其他的神話故事，通過這種方法，可以加大學生的知識儲備量，從而強化學生的綜合能力。

結束語：

綜上所述，想要提高學生現(xiàn)代文閱讀能力是一個既漫長又艱難的過程，在這個過程中，教師需要正確認識閱讀的作用，將課外閱讀與課堂教學進行有效結合，只有這樣才能更好提高語文閱讀，使學生朝著綜合性復合型人才方向發(fā)展。