小學數學課堂教學中錯誤資源的有效利用

盧小林

（江西省高安市田南鎮新屋教學點，江西 宜春 330807）

數學的學習對于處于小學階段的學生而言是非常重要的，能夠有效鍛煉其思維能力，對開發學生的智力也發揮著重要作用，但是數學這一學科由于其自身的抽象性，小學生學習起來會有一定困難，在這種情況下，數學老師就顯得尤為重要，可以說一名優秀的數學老師往往能夠對學生的數學學習起到事半功倍的作用，但在多年的應試教育影響下，傳統的數學課堂教學，往往是老套的填鴨式教學方式，數學老師只單純的站在講臺上為學生演示幾遍，甚至要求學生死記硬背公式，口訣，抑制了學生的自主學習能力，也打壓了學生的學習積極性，不利于培養學生對學習數學的興趣，更重要的在于許多老師只重視課堂中的正確資源，而完全忽視，甚至排斥了錯誤資源，這種做法不利于提高數學教學的效率；因此要提高數學教學的效率，培養學生們學習數學的積極性，就應當有效利用課堂中所產生的錯誤資源。

一、小學數學課堂教學中錯誤資源的產生原因

（一）教師未能正確認識錯誤資源

在傳統的填鴨式教學中，數學課堂上往往數學老師一遍又一遍的給學生強調正確的答題方法，而十分反感學生頻繁出現的錯誤答題思路，只單純的看學生最后的做題結果，而不去認真分析學生為什么會出錯和為什么會出現這樣的解題方法，將所有的錯誤武斷的歸結于學生聽課不認真，而后訓斥學生的錯誤，再將正確的解題思路灌輸給學生，甚至要求其照葫蘆畫瓢，而不是去尋找學生出錯的原因，這樣往往會打壓學生的學習積極性，再也不敢主動討論自己的想法，即使后面掌握了正確的做法，也是模棱兩可，不懂得變通，無法做到舉一反三[1]。

（二）小學生自身的原因

小學階段的學生尚處于貪玩和調皮的時期，無法做到在課堂上保持長時間的集中注意力，再加上數學課堂的枯燥，小學生往往不能跟著老師的思路一直走下去，常常出現課堂上發呆，注意力不集中的情況；另一方面小學生對學習的態度并不端正，尚不理解學習的嚴肅性和認真性，再加上數學自身的抽象性，學習難度較大；以上種種原因，導致了學生在數學學習過程中經常出錯，掌握不住老師所強調的知識點，失去對數學學習的興趣[2]。

二、小學數學課堂教學中錯誤資源的利用

（一）教師應鼓勵學生自主糾錯

小學生在小學時期，大部分小學生都活力飽滿，對周圍的一切充滿了濃濃的興趣，教師應當抓住小學生這一特點，當學生在解答數學題出錯之時，鼓勵小學生先自己去尋找答案，鼓勵其學習數學的信心以提高積極性，也可以鼓勵學生之間分組討論，通過在課堂討論的方式，能夠充分激發小學生的學習動力，也可以從小就培養起遇到困難與他人合作的習慣，在這種學生之間充滿討論交流的過程中，學生能夠將自己的錯誤方式完整的說出來，彼此交流不同的解題方法，學生的自主思考能力得到提高，也加深了學生的印象，從而幫助學生的數學學習[3]。

（二）教師應積累自身的教學經驗

教師在教學過程中經常會發現不同的學生其錯誤的方式也不盡相同，可能有的是計算錯誤，有的是公式錯誤，有的可能是學生馬虎看錯了題目，總之可能會出現各種各樣的錯誤方式，在這種情況下，教師不應該一棍子打死，將所有的錯誤方法簡單粗暴的等同于一種，而是應該針對不同的錯誤方法，提出不同的糾錯方式，教師在糾錯過程中，不應當從一名教師的角度出發，而是應該換位思考，從小學生的角度來思考為什么會出錯，怎么糾正其錯誤并減少其今后的出錯頻率，使學生能夠真正的理解，做到舉一反三；另一方面，教師在分析不同的錯誤解題方法之時，正是有效利用課堂錯誤資源的過程，教師可以從中發現一些學生的易錯點，從而幫助其在今后的數學教學中，有側重點的教學，對學生的側重點能夠提前預防，防止學生出錯，同時在這樣的過程中，教師也逐漸能夠摸清學生出錯的原因，有針對性地糾錯，有效提高數學課堂教學的效率[4]。

（三）教師應在糾錯中進行拓展教學

在小學數學課堂上會出現各種各樣的錯誤資源，教師應當有效利用這些錯誤資源，將這些錯誤資源作為為學生進行拓展知識的契機，引導學生更好的理解數學題目的變通，快速的提升其認知水平；很多情況下，學生的解題思路對于這一數學題目是錯誤的，但對另外一種題目，就很有可能是正確的，在這種情況下，教師應對學生拓展數學題目，讓學生用原來的解題思路解答另一種題目，通過在這種比較解題中，明白題目的正確做法，也有助于其了解自己做錯的原因，幫助其認識到自己的錯誤[5]。

總結：

隨著新課標改革的不斷深入，小學數學教師應當正確的認識課堂上所產生的錯誤資源。簡而言之，教師應該認識到小學數學課堂上學生的出錯是一件非常正常的事情，不應該過于嚴重的訓斥學生的錯誤，而是應該思考如何通過利用學生課堂上的錯誤資源，幫助學生更好的學習數學。不能因為學生的錯誤也同樣否定掉錯誤資源，而是在學生出錯的時候，著重思考學生為什么會出錯以及通過利用錯誤資源，積累自身的教學經驗，抓住學生的共同易錯點，制定出有所側重，更加科學的教學方案，真正發揮錯誤資源的教學作用；為學生拓展更多的解題思路，幫助學生理解數學的抽象思維方式，在鼓勵學生自主糾錯過程中激發學生的學習積極性，培養學生對數學的興趣；因此，我們應當重視并有效利用課堂上產生的錯誤資源，幫助學生更好的學習數學。