基于分組學習的思維對話用于小學數學教學中的研究

何水香

（江西省九江市德安縣河東中心小學，江西 九江 330400）

為了更好的促進學生對小學數學的學習興趣，激發學習的積極性，各教育工作者致力于創新教學模式的研究和開發。基于分組學習的思維對話教學模式就是創新教學當中的一種，對于小學數學教學質量提升起到積極的輔助作用。新課改倡導在教學中增加互動頻率，以高效率、高參與度的教學模式進行教學，分組學習的教學方式，能夠使課堂充滿思維對話氛圍，讓學生在互動中加深對數學知識的理解和應用。

一、分組學習的思維對話教學方法分析

基于分組學習的思維對話教學方法，是指在教學整體中加入師生、文本以及其他與教學相關聯的元素、圖形、空間概念等，通過師生間針對教學知識展開的具有思維內涵的對話達到數學知識的學習和掌握。這種教學方法的主要形式體現在分組學習，為學生與學生、教師與學生之間的對話提供平臺，讓各成員之間相互合作、相互交流、相互探討，在探討中實現對知識的總結，進而收獲意想不到的學習效果[1]。

通過這樣的教學模式，不但幫助學生更好的掌握數學知識，更能培養學生的交流能力、知識分析和總結能力、資源共享能力等。對于開展思維對話教學的前提，首先要創建學習分組，教師根據學生的學習水平、知識體系、學生個性特點、綜合能力等來分組，同時也要考慮到學生對小組的選擇，讓學生自動自愿的組成小組。小組成員大致以3-5人較為合適，小組中有不同的職位，學生有很多機會擔任其中的職位，感受小組中不同職位帶來的角色感。分組時需要注意的是將不同學習水平的學生穿插至不同小組，縮短各小組之間的學習差距，以免影響學生在小組的融入感和成就感，讓學生在小組中相互學習、相互尊重，進而形成良好的數學學習風氣，為提高小學數學教學質量提供基礎[2]。

二、基于分組學習的思維對話教學方法在小學數學教學中的應用策略

（一）以小組形式進行合作學習

小組合作學習在教學當中是一個全新的學習方法，使得學生從聽講者變為主導者，激發學生對小學數學的學習興趣，幫助學生清晰明了的學習和理解課堂上傳授的數學知識，學生要想更好的融入小組并在小組中發揮積極作用，就要認真學習數學知識并將知識消化吸收以便于更好的理解應用，促進了學生自動自發學習小學數學，提高小學數學課堂教學效率。例如，在講解圓形面積和兩圓之間的位置關系時，教師可以列出不同大小的圓，讓學生自主去思考，經過分析得出結論，與此同時教師安排學生觀察兩圓之間的位置關系，由各小組組長進行記錄，將討論結果記錄到小組記錄表中。并根據時間和準確度進行小組評比。通過這樣的方式增加學生的參與度，讓學生積極而充滿樂趣的享受在小組中的討論，促進學生對知識的掌握，進而提高小學數學教學質量[3]。

（二）創設情境教學

對于情境教學創設，教師首先要學會創設問題情境，促進師生間的對話交流，進而更好的展開數學教學。在問題的設置上可以是由教師設置也可以是學生。這樣做的目的是引導學生在課堂更多的思考，進而更好的掌握教學內容。通過情境教學提問互動，提問與回答者之間形成思維對話的同時，在課堂上聽課的學生之間也形成了思維對話模式。例如，在講解四則運算時，小學生往往會因為四則運算相對復雜而產生理解偏差，教師可以設置問題：3*5+8÷4-2與3*（5+8）÷4-2之間的不同在哪？對于兩種題目存在的情況，是先做乘除法還是先做括號內的加減運算？學生間會存在很多疑問和不同想法，教師可以引導小組展開討論思考，結合課本知識進行分析交流，有的學生對問題提出自己的看法，有的學生指出自己的答案，有的學生做好討論記錄，所有同學都在圍繞情境問題展開思維對話，讓學生在討論和分析中提升自己的邏輯思維能力，縮短師生、生生間的距離，達到數學教學有效性的穩步提升。

（三）開展互動教學

教師在小學數學課堂上開展互動教學，能夠帶動學生積極參與到課堂教學中，促進學生間的交流合作，幫助學生掌握知識共同進步。例如，在講解時鐘的認識時，教師首先向學生展示生活中的一個鬧鐘，接下來提問學生認識手里的東西嗎？由于鬧鐘是學生生活中需要的日常物品，大多數學生都認識且能準確回答，然后再提問學生每天是被鬧鐘叫醒還是媽媽催促起床的？這個問題與學生每天的生活密切相關，會激發起學生參與興趣，讓課堂變得積極且充滿樂趣，通過這樣的互動形式引入新的課程內容，將小學生的眼球和專注力完全集中于課堂之上，進而更加有效的展開教學。教師也可以結合課堂教學效果為學生布置課后作業，不但能幫助學生鞏固所學知識，也能讓學生意識到數學知識與生活的聯系十分密切，促使學生意識到學習數學的重要意義。可以布置學生根據時鐘學習，設置自己一天的時間表，讓學生體會時間的有效利用，加深學生對數學知識的運用和理解[4]。

結束語：

綜上所述，時代在發展，教育領域也在教學模式上不斷創新，傳統教學模式已過時，教師要轉變教學理念，積極創新出更加適合當代學生特點的教學模式，基于分組學習的思維對話教學方式，對小學數學教學有效開展起到了重要的輔助作用，教師要善于利用此方法，提高數學課堂教學質量，讓學生在良好的學習氛圍下掌握數學知識。