關于三自理念下小學英語自主學習能力培養

陳葒

（江西省贛州市于都縣仙下鄉亂石小學,江西 贛州 342300）

一、利用多媒體技術做好探究式教學

作為一種新的教學方法和手段，探究式教學在三自理念下的應用日益普遍，這種教學方式對提高小學英語的教學質量、激發學生對英語學習的積極性方面有著顯著的作用。當然探究式的普遍應用還要得益于信息技術的蓬勃發展，這使得多媒體技術應用于課堂之中，為學生提供了豐富的教學資源，為老師提供了多樣化的教學手段，教學效率大大提高。那么具體來說自主探究教學如何在多媒體環境下進行呢?

（一）為學生創設問題情景，構建情景化教學

在進行問題情景教學時，要充分利用多媒體的優勢，通過圖文并茂，生動有趣的向學生展示問題，以此來吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。比如說，在小學英語三年級下冊“Is that a pig？”這篇課文的學習中，老師就可以通過多媒體教學設備，為學生形象的展示大自然中的各種動物，同時融入相應的英語對話，這種情景化的教學設計可以幫助學生更好的在英語單詞和動物之間建立聯系，學生在學習英語知識的同時還可以提高形象思維能力。

（二）有方向性的向學生提出探究性問題

所謂的探究性問題就是要學生在思考這個問題的時候能夠有效的調動思維，能夠積極主動的去探索其中的本質。這就需要老師把握好問題的方向和方法，掌握教學節奏。適當的運用多媒體教學設備，通過一些視頻或者圖片作為“指引”進行問題的提出。

（三）對學生進行有效的指導

對于小學生來講，英語詞匯的積累還是非常有限的，在學習中肯定會遇到一定的困難。因此，在進行探究式教學時，要善于觀察學生的學習狀態，對于有困難的學生給予指導。當然單純的通過語言表達的方式去引導不但不能起到作用，反而會影響學生的學習思路。適當的運用多媒體教學設備，可以更加靈活、巧妙的對學生進行引導，這種“蜻蜓點水”式的引導主要還是將問題留給學生，老師只是起到點撥的作用。

二、關愛學生，為學生營造良好的學習環境

小學生剛剛接觸英語這門學科，心里總會充滿好奇心和新鮮感，老師可以充分的利用這個作為教學的切入點，有效的激發學生英語學習的興趣。但是對于學習基礎不高，詞匯量匱乏的小學生來講，在學習中總會遇到大大小小的問題。比如說有一次我要求學生回去熟記課堂中學到的十個單詞，第二天我會讓學生來背誦。這十個單詞比較的簡單，但是在第二天，我指著黑板上的十個單詞，讓班上的一個學生朗讀和拼讀，他一直在努力的朗讀和拼寫，即使我在一旁進行指導和帶讀，但整個過程非常的“艱難”，最后的表揚和鼓勵，還是不能掩蓋他的沮喪和難過。對于這些學生，老師要給予更多的關愛，激發學生對英語學習的信心。不然學生很容易就會對英語學習產生厭煩的情緒，在這種狀態下學生連基本的注意力都不能集中，更別說自主學習能力的培養了。

那么，老師在教學時首先要積極的為學生營造一個輕松活躍的教學氣氛，并在課后幫學生“排憂解難”，提高教學效率。其次，老師還要鼓勵學生發散思維，盡量讓學生在英語課堂上暢所欲言，創造平臺讓學生進行思考和展示。最后，對于學生出現的一些問題，不要直接就點出來，要從側面進行引導，讓學生明白自己為什么會錯，怎樣才是對的，鼓勵學生從不同的角度去思考問題。多用一些“Can you give me a clear answer?”, “Thank you for your answer”等句子來引導學生。整個教學過程中需要老師秉持對學生的關愛，致力于良好課堂氛圍的營造，對學生進行積極的進行引導，從而建立學生自主學習的信心。

三、提高學生課堂學習的主體性

要想學生的主體性得到充分的發揮，就需要老師從自身的經驗和知識出發，讓學生通過“理解”和“消化”知識，讓學生明白自己才是課堂學習的主人。比如說在學習“日期”的表達方式時，在對基本的月份單詞進行學習后，我還讓學生主動的去詢問班上其他學生的生日，然后以對話的方式對本節課所學的知識進行掌握。除此之外，學生的主體性還體現的“尊重學生”這個方面，給學生充分展示自己的天性和個性的平臺。同時老師要明白每個學生都會沿著自己的內在目的發展，每個學生都是一個獨立的個體，要尊重學生的差異性，要相信每個學生都有其獨特的價值和潛能。

總結：

隨著全球化的發展，掌握英語這門語言顯得越來越重要。很多學生在初中和高中階段英語學習差，主要的原因就是在小學時期沒有打下一個堅固的基礎，沒有激發對英語這門學科的興趣，沒有認識到自主學習能力的培養。當前的英語教學效果并不理想，在這種狀況下，老師要充分認識到在“三自”理念下自主學習能力培養的重要性。