如何培養學生的英語寫作能力

李芳

（河北省張家口市宣化區鼓樓小學，河北 張家口 075100）

英語教學的最終目的是發展學生的英語語言技能，培養學生良好的英語交際能力。而語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分，它包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。這四種技能在語言學習和交際中相輔相成，相互促進。但是在教學中不少教師往往組織大量的聽說活動，比如有趣的游戲及課本劇表演等，而很少組織寫的活動。即使有也只是停留在“抄寫”的階段，很少有真正意義上的寫作教學。為什么會出現這種現象呢？

一、小學英語寫作教學被忽視的原因

我覺得主要原因有以下幾個方面：一是教師覺得寫作訓練比較費時，擔心影響教學進度；二是寫作方面的作業批閱起來困難多；三是寫的練習活動不如聽、說、讀、唱和演等活動生動、有趣，因而不少教師擔心引入寫的活動會在一定程度上沖淡課堂教學中原本活潑的氛圍，降低課堂的活力；四是許多教師認為寫對于小學生而言太難了，應該等到學生掌握了一定的英語知識和能力后再進行訓練。五是學生的試卷中沒有涉及到寫作方面的試題，絕大多數教師都是試題上考什么我們就教什么。但是，兒童語言能力的發展是綜合的，聽、說、讀、寫各項能力之間是相互制約，相互促進的，任何一項的滯后都會影響到其他能力的發展。

二、小學英語寫作教學中存在的問題

在小學英語教學中，特別是高年段的英語教學中，既要重視學生聽說能力的發展，也要注意學生讀寫能力的培養。但是受到以上各種原因的影響，很少有教師把學生寫作能力的提高與常規教學結合起來，所以在實際的寫作教學實踐中，學生寫作時出現了各種問題，比如語言運用能力薄弱，語言錯誤較多；漢語對寫作的負遷移現象比較嚴重；學生寫作時缺乏相應的指導，面對寫作任務時存在較強的畏難情緒等等。

我們應該怎樣解決這些問題，培養學生的英語寫作能力呢？

三、小學英語寫作教學的培養策略

（一）培養學生的興趣，激發寫作動機

1.由易到難，循序漸進

教師應根據兒童的年齡特點和語言水平，設計難易適中且充滿童趣的寫作任務。尤其是對于低年級的學生，教師更要根據教材的主題或語言內容設計學生容易完成的寫作任務，不要布置難度過高的任務，使學生產生畏懼心理，把寫作的興趣扼殺在初學寫作階段。

2.讓寫作貼近學生的生活

教師在設計寫作任務時要盡可能選擇一些學生比較熟悉又比較感興趣的內容，有意識地將課本內容向學生的實際生活延伸。比如，在母親節即將來臨之際，教師可以給學生布置任務：Do some housework for your mother?要求學生不僅要幫媽媽做些力所能及的家務，還要把所做的事用英語記錄下來。在這個活動的過程中，學生不僅自覺地完成書寫作業，還體會到了父母的辛苦以及感恩的快樂。

3.利用現代教育技術拓展情境

多媒體的運用使寫作情境更加直觀明了，并能調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生多渠道獲取信息。這樣既增加了學生的學習興趣，又降級了理解和寫作的難度。

（二）立足教材，培養學生的英語寫作能力

1.仿寫教材中的文本，為學生打開寫作之門

學習任何語言都需要模仿，因為語言是“約定俗成”的，要使用某種語言就要求符合這種語言的習慣。英語寫作也需要模仿，模仿英語的語言習慣，模仿用英語寫作的方法和技巧。冀教版小學英語教材中的篇章很多都以對話形式出現，在學生熟記句型和對話的基礎上，教師就可以要求學生舉一反三，進行仿寫。

通過“模板式寫作訓練”，學生既找到了寫作的靈感，又樹立了寫作的自信心，同時也為日后的獨立寫作奠定了堅實的基礎。

2.利用教材中的圖片，為學生創設寫作的情境

冀教版小學英語教材中包含大量的圖片資源，這些形象、生動的圖片不僅能幫助學生理解、掌握所學內容，而且可以作為學生寫作訓練的素材。教師要有目的地選取一些趣味性強、故事性強的圖片，為學生創造情境，訓練學生的寫作能力。

在教學中，教師要做一個有心人，善于在圖片上做“文章”，讓這些“小資源”發揮它的“大功能”，真正地服務于我們的寫作教學。

3.借助教材中的話題，為學生搭建寫作的平臺

冀教版小學英語是以話題功能劃分的，每個單元都有一個相對固定的話題，而且各單元的話題都不是孤立存在的，教師可以針對一個單元的話題布置寫作任務，也可以將多個內容相關的話題進行整合，讓學生圍繞一個中心的話題，從不同的方面進行寫作。例如：六年級學習的season與四年級學習的衣服以及天氣的話題存在內在的聯系，教師在教學Season時要適時地將其他兩個單元的內容融入進來，讓學生在小組內充分地進行口語操練后完成Four seasons 這篇話題作文。

依據教材話題培養學生的寫作能力是非常現實有效的做法，教師要圍繞教材中的話題為學生設計貼近生活的寫作任務，使學生有話可說，有事可寫。

（三）培養創新思維，在活動體驗中寫作

寫作是具有個性化的活動，也能體現人的創新品質。每一個學生都有一對想象的翅膀，他們的創造力是難以估量的。合理的設計創造性任務運用于課堂教學中，能使教學活動更具開放性，給學生的參與和思維擴展提供廣闊的空間。教師要讓學生真正學會觀察、善于發現、善于思考和善于想象。低年級學生的寫作能力有限，教師可以設計一些趣味游戲或練習來開發學生的發散性思維，比如，單詞接龍游戲、趣味問答或猜謎語等。在游戲的過程中，教師可以要求學生把聽到的或說出的單詞或句子寫在練習本上。對于高年級的學生，教師可以適時設計一些與生活息息相關的活動。長期堅持這樣的訓練，學生的英語語言能力一定會有較大的提高。

學生英語寫作能力的提高是一個循序漸進的過程，教師要巧妙地利用各種資源，為學生提供寫作素材，經常訓練，使他們養成運用英語的習慣，一點一滴地夯實寫作基礎，提升他們的寫作水平。