探討小學信息技術校本課程的開發

李莉

（河北省張家口市蔚縣蔚州鎮三街完全小學，河北 張家口 075700）

校本課程的開發受方方面面因素的影響，我們在分析這些影響因素的同時，要找出相關的解決方案。小學信息技術校本課程的開發應以學校的客觀實際為出發點，在這個過程中給學生創造個性化的發展空間，最后建立相應的課堂評價體系。

一、小學信息技術課程中存在的問題

目前，小學信息技術課程發展的趨勢是與現實生活相匹配，然而我們教材中的很多內容和實際生活是相互脫節的，如教材中出現的中華網聊天，這樣的內容已經過于陳舊，學生對這部分內容的學習意義非常有限。信息技術是一門快速發展的學科，一些應用軟件的版本不斷升級，但是這些在教材的編寫過程中都沒有體現出來。以辦公軟件的內容為例，以往的教材實例講解的都是word 2003，而現在一般辦公都是使用WPS office軟件，這個軟件有很多word 2003沒有的功能，學生在進行實際操作時就會發現有很大的不同，以致對信息技術課程的實用性產生懷疑。另外，教師的思想也比較封閉，總是喜歡閉門造車，沒有真正地去了解學生的心態，了解信息技術發展的大趨勢，沒有給學生帶來創造性課程。

二、小學信息技術校本課程開發的要點

（一）學生的客觀實際

我們進行教學改革的目的是促進學生的全面發展，因此，在進行小學信息技術校本課程開發時應認真對待每一個學生的個性化差異，對學生的興趣進行進一步的研究，只有這樣我們才能夠開發出學生感興趣的課程。小學信息技術校本課程的開發應進一步激發學生的學習興趣，進行因材施教和層次化教學。在進行校本課程開發的時候可以加入地方特色，比如在練習圖片插入的時候，可以使用本地自然景觀的圖片，這樣既能讓學生學習到圖片插入的知識，還能培養學生對家鄉的熱愛。又如在教學視頻插入的時候，可以使用學生生活中的視頻片段，這樣很容易激發學生的學習興趣，學生的學習積極性就會不斷提高。

（二）給學生創造個性化的發展空間

小學信息技術課本身就有很強的實踐性，要想靈活運用掌握的知識就需要通過不斷上機實踐來實現。在進行教學時，教師要給學生創造一個自由發揮的空間，對學生進行引導激勵，讓他們自己思考，這樣才能夠達到事半功倍的效果。我們可以適當地插入一些實踐性的課程，比如可以讓學生自己制作電子板報。教師在給學生講解完Photoshop的使用后，可以讓學生根據自己的興趣進行探究，也可以大家合作制作電子板報。如此，學生在課堂上及課下就都會進行討論，學習的積極性就都會被調動出來。學生通過自己探究學會的知識印象會非常深刻，學生的創新能力在這個過程中也得到了不斷的培養，個性化進一步發展。

（三）建立課本評價體系

為了進一步提高課程改革的效率和學生掌握信息技術知識的能力，我們可以從以下幾個方面來進行教學評價系統的建設：

1.對教學過程的評價

對教學過程的評價主要是對教學準備、教學方式、教學態度等進行全方位的評價，這樣能夠有效地了解教師自身的專業發展情況，這個評價過程要通過教師的自我評價來實現。另外，還要注重學生和家長評價，這樣才能夠幫助我們發現教學中的問題，并使其得到及時的解決，才能使教學方法及教學體制得以完善，課堂效率得到進一步提高。

2.學生成長情況的評價

我們在進行評價的時候要注重學生個性及特長的發展，要關注信息技術校本課程的進一步發展，在強調主體過程的基礎上，要進行多元化的教學體制評價。這樣學生在學習的時候就會對師生關系進行感悟，學生對成功的體驗就會成為評價的主體。我們所進行的改革圍繞的重心是學生，因此，我們要建立一種培養學生興趣的機制，要給學生建立興趣成長記錄，記錄學生每一學習階段的作品并進行存檔，學生可以隨時查看。這樣學生就能夠看到自己的進步，并因此增強信心。

三、進行動態化的開發過程

小學信息技術校本課程的開發要和開發環境相適應，要開發出具有信息技術特色的校本教材。我們可以利用網絡社區來進行活動的組織，教師在進行校本課程開發的時候立足學校實際是正確的選擇，但是眼光還應更加長遠。在開發校本課程內容的時候，我們可以通過網絡社區討論的形式來了解其他教師是怎樣進行課程開發的。我們可以把開發的內容上傳至網絡社區，在網絡社區中的討論也可以讓學生參與，讓學生對教師的教學進行反饋。這樣開發出來的課程才能夠貼近社會、貼近生活、貼近學生。

四、進行整合模式的課本開發

課程整合是現在提倡的教學方式，我們在進行校本課程開發的時候應進行課程的整合。課程整合的目的是減少知識的斷裂及消除學科間的隔離，任何一個科目的學習都不是孤立存在的，我們在進行信息技術教學的時候，可以把其他學科的知識融入到信息技術中來。比如在進行四年級數學應用題教學的時候，我們可以給學生講解表格統計的相關知識，這樣可以讓數學學習更加形象，也鍛煉了學生的計算機應用能力，可以說是一舉兩得。

不同年級的信息技術可以整合，信息技術學習不能只局限于一個年級的課程，要把整個信息技術教學貫穿其中。小學信息技術課程主要有六個模塊，每個模塊的知識和技能都具有基礎性和綜合性的特點，這些基本技能的操作要貫穿整個信息技術的學習過程，在不同年級可以提出不同的學習要求，以此來不斷提高學生的信息技術能力。比如在進行互發郵件練習的時候，就要用到三年級的知識；再如在進行文字處理的基本操作的時候，就要用到以往的知識。

新課標為小學信息技術的發展描繪了一個宏偉藍圖，我們在進行小學信息技術校本課程的開發中，要圍繞提升學生信息技術素養的主線，緊密結合學校的實際情況來進行。我們要努力探索教育改革的新路程，通過對改革要點的把握來進行課本整合，以此進一步促進校本課程的發展。