淺析核心素養下的小學數學課堂互動模式

席國珍

（江西省宜春市豐城市新城小學，江西 宜春 331100）

一、核心素養的概念

“核心素養”指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。核心素養的概念一出，引發了社會高度關注，在教育界掀起一陣改革。學習是為了學生以后的生活打下基礎，核心素養則是學生終身發展所堅持的理念。學習與核心素養相結合，是學生最終要達到的目標。作為教師，需要吃透核心素養理念，切實落實課堂。而在小學數學課堂上，教師要落實“立德樹人”、堅持培養學生自主、合作、創新能力。

二、數學課堂模式的“對比”

近來，在各大政策的影響下，教師的教學方式發生了巨大的改變。針對小學數學課堂來說，在過去的小學數學課堂上，教師局限于“粉筆”教學。學生在下面“聽”，教師在方寸之地的講臺授課。而教師與學生之間的互動僅在于“提問”和“回答問題”，甚至有的數學課堂一節課下來只有教師的聲音【1】。傳統的教學模式要求學生需要按照教師所規定的任務，在圈定的范圍內按部就班地完成，要求學生個個達標，人人過關。這樣往往會忽略學生在接受新知識的過程中所出現的問題，缺乏核心素養。采用同樣的教學方法培養出的學生具有類似的思維方式，也違背的因材施教的教育原則。而現在，在核心素養的影響下，課堂變得活躍有趣。教師從課堂的“主講者”變成“輔導者”，學生從“被動接受者”變成“學習的主動者”。這個是一個有趣又可觀的變化，對于學生的學習、成長都有很大幫助。教師的工作重點不再單一于“傳道受業”更多的注重學生的自主探究、自主學習、自我發現。教師從單一的講授模式變成走下講臺參與進學生的學習，是組織者也是引導者。從“傳統”走向“新模式”，小學數學課堂開始散發更大的生機。

三、核心素養與小學數學課堂

（一）讓學生成為學習的主人

在過去，學生在學習上是一個被動者。但在核心素養的概念出來后，顛覆了這一現象。核心素養主張學生是學習的主人，更主動學生的自主發展。在小學數學課堂上，教師要舍得“放手”。例如在學習度量單位時，教師可提前讓學生預習，到了課堂上讓學生勇敢站在講臺上，把自己的所學所感傳遞給全班同學。或者在學習加減法時，可先列出一道算術題，讓學生自行組成小組討論答案。學會合作，小學數學的學習需要具備合作學習、獨立思考的能力，通過教師的引導組織讓學生在游戲或者合作中學習到知識，建立起學生之間的友誼，提高學生對數學的學習興趣，不拘泥于以往死板的教學模式。

（二）讓知識上升到個人層面

學習是一件終生的事情，它不僅可以塑造學生的形態，還能凝聚學生的魂魄。在小學數學中，所表現出來的核心素養層面雖然不如語文來得直接，但是小學數學在核心素養理念的影響下，間接影響著學生。核心素養主張個人修養，而學生的生活多數在家庭與學校之間，所以父母與教師是最大的影響人。在小學數學的日常課堂互動上，教師要注意自己的言行舉止，切忌爆粗口。德育教育不單只是在品德課上進行教學，必須在日常教育教學活動進行潛移默化的引導，教師需發揮個人的人格魅力以身作則，培養學生成為一個有修養、有情懷、懂關愛的人。

（三）讓創新融入日常生活

知識是靈活的，特別是小學數學學習的內容更是貼近生活。在核心素養理念中，注重創新實踐【2】，這在小學數學課堂上能體現得淋漓盡致。教師需要運用現實生活的一些例子引導學生學習。例如在學習時間單位時，教師可提前準備彩紙和畫筆，讓學生動手制作一個鐘表，讓學生在動手制作之中學習時間單位，感受動手的快樂。教師可在一旁指導，進行鼓勵。這種學生動手創作的方式，有利于學生的創新精神。當學生不再局限于“聽課”的層面上，學生對知識有了新認識，便會產生濃厚興趣。而興趣恰恰是學習最好的主人，也是學生在學習中最需要的支撐。

（四）讓學習上升到愛國情懷

學習的目的是強國，只有學習才是強國的根本。數字是科技的最基本的形式，學習數學是為將來打好基礎。在核心素養的領導下，要突出家國情懷。小學數學雖然貼近生活，但是同時也為日后初高中的數學打下基礎。小學數學教師要給學生輸送一個正確的學習觀念，由學習上升到愛國，讓學生明確學習是強國之路。例如在學習圓周率時，教師可課外引申關于中國古代數學家的故事。例如劉徽、祖沖之。劉徽是魏晉時期杰出的數學家，他運用割圓術求圓周率π=3.1416；而祖沖之是南北朝時期數學家，最大的成就代表就是將圓周率進一步精確到3.1415926～3.1415927之間。這些內容的引入，有助于學生鑄就愛國、強國情懷。

祖沖之：南北朝時期數學家，最大的成就代表就是將圓周率進一步精確到3.1415926～3.1415927之間！另外，他編制的大明歷取一年長度為365.2423148天，和近代科學測定數值僅差50余秒！！多么了不起的成就！

四、總結

總而言之，核心素養理念貫徹落實到數學課堂上時，教師要從實際出發。引導學生從個人、社會、國家層面上看待問題，使他們養成良好學習習慣，培養他們的創新精神。一個成功的教師，是把學生看待成是一個可持續終身發展的個體，教師要時刻注意學生的課堂動態，促成學生素質教育的全面發展。