淺析核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學課堂互動模式

席國珍

（江西省宜春市豐城市新城小學，江西 宜春 331100）

一、核心素養(yǎng)的概念

“核心素養(yǎng)”指學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。核心素養(yǎng)的概念一出，引發(fā)了社會高度關(guān)注，在教育界掀起一陣改革。學習是為了學生以后的生活打下基礎(chǔ)，核心素養(yǎng)則是學生終身發(fā)展所堅持的理念。學習與核心素養(yǎng)相結(jié)合，是學生最終要達到的目標。作為教師，需要吃透核心素養(yǎng)理念，切實落實課堂。而在小學數(shù)學課堂上，教師要落實“立德樹人”、堅持培養(yǎng)學生自主、合作、創(chuàng)新能力。

二、數(shù)學課堂模式的“對比”

近來，在各大政策的影響下，教師的教學方式發(fā)生了巨大的改變。針對小學數(shù)學課堂來說，在過去的小學數(shù)學課堂上，教師局限于“粉筆”教學。學生在下面“聽”，教師在方寸之地的講臺授課。而教師與學生之間的互動僅在于“提問”和“回答問題”，甚至有的數(shù)學課堂一節(jié)課下來只有教師的聲音【1】。傳統(tǒng)的教學模式要求學生需要按照教師所規(guī)定的任務(wù)，在圈定的范圍內(nèi)按部就班地完成，要求學生個個達標，人人過關(guān)。這樣往往會忽略學生在接受新知識的過程中所出現(xiàn)的問題，缺乏核心素養(yǎng)。采用同樣的教學方法培養(yǎng)出的學生具有類似的思維方式，也違背的因材施教的教育原則。而現(xiàn)在，在核心素養(yǎng)的影響下，課堂變得活躍有趣。教師從課堂的“主講者”變成“輔導者”，學生從“被動接受者”變成“學習的主動者”。這個是一個有趣又可觀的變化，對于學生的學習、成長都有很大幫助。教師的工作重點不再單一于“傳道受業(yè)”更多的注重學生的自主探究、自主學習、自我發(fā)現(xiàn)。教師從單一的講授模式變成走下講臺參與進學生的學習，是組織者也是引導者。從“傳統(tǒng)”走向“新模式”，小學數(shù)學課堂開始散發(fā)更大的生機。

三、核心素養(yǎng)與小學數(shù)學課堂

（一）讓學生成為學習的主人

在過去，學生在學習上是一個被動者。但在核心素養(yǎng)的概念出來后，顛覆了這一現(xiàn)象。核心素養(yǎng)主張學生是學習的主人，更主動學生的自主發(fā)展。在小學數(shù)學課堂上，教師要舍得“放手”。例如在學習度量單位時，教師可提前讓學生預(yù)習，到了課堂上讓學生勇敢站在講臺上，把自己的所學所感傳遞給全班同學。或者在學習加減法時，可先列出一道算術(shù)題，讓學生自行組成小組討論答案。學會合作，小學數(shù)學的學習需要具備合作學習、獨立思考的能力，通過教師的引導組織讓學生在游戲或者合作中學習到知識，建立起學生之間的友誼，提高學生對數(shù)學的學習興趣，不拘泥于以往死板的教學模式。

（二）讓知識上升到個人層面

學習是一件終生的事情，它不僅可以塑造學生的形態(tài)，還能凝聚學生的魂魄。在小學數(shù)學中，所表現(xiàn)出來的核心素養(yǎng)層面雖然不如語文來得直接，但是小學數(shù)學在核心素養(yǎng)理念的影響下，間接影響著學生。核心素養(yǎng)主張個人修養(yǎng)，而學生的生活多數(shù)在家庭與學校之間，所以父母與教師是最大的影響人。在小學數(shù)學的日常課堂互動上，教師要注意自己的言行舉止，切忌爆粗口。德育教育不單只是在品德課上進行教學，必須在日常教育教學活動進行潛移默化的引導，教師需發(fā)揮個人的人格魅力以身作則，培養(yǎng)學生成為一個有修養(yǎng)、有情懷、懂關(guān)愛的人。

（三）讓創(chuàng)新融入日常生活

知識是靈活的，特別是小學數(shù)學學習的內(nèi)容更是貼近生活。在核心素養(yǎng)理念中，注重創(chuàng)新實踐【2】，這在小學數(shù)學課堂上能體現(xiàn)得淋漓盡致。教師需要運用現(xiàn)實生活的一些例子引導學生學習。例如在學習時間單位時，教師可提前準備彩紙和畫筆，讓學生動手制作一個鐘表，讓學生在動手制作之中學習時間單位，感受動手的快樂。教師可在一旁指導，進行鼓勵。這種學生動手創(chuàng)作的方式，有利于學生的創(chuàng)新精神。當學生不再局限于“聽課”的層面上，學生對知識有了新認識，便會產(chǎn)生濃厚興趣。而興趣恰恰是學習最好的主人，也是學生在學習中最需要的支撐。

（四）讓學習上升到愛國情懷

學習的目的是強國，只有學習才是強國的根本。數(shù)字是科技的最基本的形式，學習數(shù)學是為將來打好基礎(chǔ)。在核心素養(yǎng)的領(lǐng)導下，要突出家國情懷。小學數(shù)學雖然貼近生活，但是同時也為日后初高中的數(shù)學打下基礎(chǔ)。小學數(shù)學教師要給學生輸送一個正確的學習觀念，由學習上升到愛國，讓學生明確學習是強國之路。例如在學習圓周率時，教師可課外引申關(guān)于中國古代數(shù)學家的故事。例如劉徽、祖沖之。劉徽是魏晉時期杰出的數(shù)學家，他運用割圓術(shù)求圓周率π=3.1416；而祖沖之是南北朝時期數(shù)學家，最大的成就代表就是將圓周率進一步精確到3.1415926～3.1415927之間。這些內(nèi)容的引入，有助于學生鑄就愛國、強國情懷。

祖沖之：南北朝時期數(shù)學家，最大的成就代表就是將圓周率進一步精確到3.1415926～3.1415927之間！另外，他編制的大明歷取一年長度為365.2423148天，和近代科學測定數(shù)值僅差50余秒！！多么了不起的成就！

四、總結(jié)

總而言之，核心素養(yǎng)理念貫徹落實到數(shù)學課堂上時，教師要從實際出發(fā)。引導學生從個人、社會、國家層面上看待問題，使他們養(yǎng)成良好學習習慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。一個成功的教師，是把學生看待成是一個可持續(xù)終身發(fā)展的個體，教師要時刻注意學生的課堂動態(tài)，促成學生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。