初中道德與法治課培養學生核心素養的策略

王紅燕

（寧夏中衛市沙坡頭區東園鎮郭灘學校，寧夏 中衛 755000）

前言：課程改革逐漸深入，核心素養被不斷提及并落實在各個學科教育中，成為學科教育中不可缺少的部分。在道德與法治課堂上，狠心素養主要包含了道法認同、生命意識、科學精神、責任擔當等[1]。為提高核心素養教育的實效性，文章深入探討了核心素養的培養必要性，并對核心素養的提升路徑展開探析，以此激發學生學習積極性，培養學生品格與關鍵能力，推動學生可持續發展。

一、初中道德與法治課程核心素養的概述

核心素養的提出，打破了傳統的課程思維，而是將發展眼光放在學生基本屬性的提升上，提高學生核心素養，即由學生必備品格、價值觀念、關鍵能力等入手培養學生。而在道德與法治課堂上，主要由政治認同上培養學生立場與理想，在科學精神上培養學生思想與理智，在法制意識上培養學生自尊與法治規則意識，在公共參與上培養學生擔當與情懷，為學生未來發展奠定堅實基礎。而在初中道德與法治課堂上，想要思想這一目標，應積極引導學生主動探究，關注學生學科能力的表現，重視學生核心素養的培育[2]。

二、初中道德與法治課培養學生核心素養的必要性

在初中道德與法制課上，核心素養的培養，主要是為了培養合格人才，符合教育本質，與教育所追求價值相符。核心素養，作為個人適應社會、實現未來發展的保障，涵蓋的知識與技能較為廣泛，滿足了個人基本需求，解決了個人日常學習、工作與生活問題，推動了個人可持續發展。并且，全面反映了教育目標，展現了教育價值。并且，核心素養的提升，是新一輪課程改革的方向，有助于初中道德與法治課堂與世界課程改革相適應，遵循了學生成長規律，滿足了社會對人才的需求。另外，初中道德與法制課作為一門綜合性必修課，其標準是：以初中生活作為基礎，指導并促進學生發展。初中學生正處于價值觀形成的重要階段，加強核心素養培養，有助于展現社會道德與法治的精神內涵，提高教學效果的準確性、科學性，展現先進教育理念，明確教育目標，實現高效課堂。

三、初中道德與法治課培養學生核心素養的相應策略

（一）貼近生活，創設生活情境

生活情境教學有助于提高學生對課堂內容的應用。在道德與法治課堂上，為提高學生的核心素養，教師可選擇貼近學生的事例，挖掘生活中的教育價值，通過價值滲透，提高課堂內容的趣味化與生活化，增強學生學習積極性與主動性，延伸學生思維并深化[3]。同時，教師可利用多媒體創設生活情境，引發學生注意力，使學生更深入了解教學內容，增強課堂效率，在認識生活的過程中，學生學科核心素養得到提升。

（二）重視小組合作，實現高效課堂

在新課標中提出，課堂教學應以學生為主體，重視學生課堂感受，以此提高學生學習積極性，增強課堂效率。在道德與法治課堂上，教師應重視學生的主體地位，引導學生對課堂的興趣，增強學生自主學習水平，提高學生分析問題的能力。同時，可在課堂開設小組合作教學，以集體智慧彌補學生自主學習的不足。在小組合作教學心中，教師應重視學生分組工作，依照學生實況科學分組，保障全部學生都參與其中，帶動學生整體水平。同時，教師應選擇利于集體的合作課程。如：在“誠實守信”一課中，教師可布置如下課后作業“學生課后調查身邊的誠信小故事”，在調查過程中，教師應引導學生多觀察，并以小組為基礎，分發調查問卷，以校園為單位展開活動，以此提高學生參與積極性，增強學生責任感。之后，教師可在下節課課前幾分鐘，由小組委派代表講述調查中的見聞，讓學生以客觀角度了解誠信，掌握誠信在生活中的實際應用，實現高效課堂，潛移默化的培養學生責任擔當，增強學生的核心素養。

（三）重視情感教學的應用

在道德與法治教學中，若教師仍將教學停留在表面，將直接阻礙學生核心素養的培養，抑制學生未來發展。對此，教師應由多個角度出發，如：情感角度。在不同情境中，引導學生體驗不同角色情感，以此提高學生對道德與法治的感悟，增強學核心素養。如：在“親情之愛”一課中，為提高學生對親情的感悟，教師可引導學生回想自己的父母，如：“與父母在一起最開心的一天”“父母日常為自己做的事”等，在回憶這些事的過程中，學生由客觀角度感受父母對自身的愛和關懷，引發學生情感共鳴，課堂教學效率顯著提升，學生核心素養也得到提升。

四、總結

總而言之，初中生正處于身心發育的重要階段，加強道德與法治教育，提高學生學科核心素養，有助于推動學生未來發展。然而，在學生核心素養實際培育中，傳統課堂的影響，學生學習積極性不高，課堂目標難以實現。對此，教師應積極貼近生活，創設生活情境；重視小組合作，實現高效課堂；重視情感教學的應用，提高課堂教學質量，全面提升學生核心素養，為學生可持續發展奠定堅實基礎。