初中歷史移動學習終端數字化助學的實踐

田翠娜

（安新縣安州中學，河北 安新 071600）

人類進入21世紀以來，社會生活發生了天翻地覆的變化。隨著信息技術發展的突飛猛進，移動終端產品種類增加。臺式電腦、筆記本電腦、平板電腦和智能手機等的使用越來越普遍。曾經只能通過電腦或者硬盤傳送的音樂、視頻、圖像、音頻等資料，現在都可以通過移動終端用品進行傳遞。而在所有移動終端產品中，智能手機的使用最為普遍。智能手機幾乎具備了電腦所擁有的一切功能。我們可以通過手機看電視、買東西、玩游戲、視頻聊天、電話會議、電子商務，甚至是利用APP進行線上教育和助學。有些人只看到手機對青少年成長不利的一面，視手機為洪水猛獸，殊不知智能手機也可以成為廣大教師和青少年的助學神器。作為農村一線教師，研究初中歷史移動學習終端數字化助學成為了我們的需求?，F將我們歷史學科的研究實踐，整理如下：

一、移動終端設備是備課的前提

備好課是上好課的前提。歷史學科的特點是分值低，教學難度大。貌似簡單的一課，蘊含著大量的歷史信息。教師不僅要熟知課本和教參上提供的各種資料，還得搜索海量信息來輔助教學。這樣，教師就必須使用電腦或者智能手機等移動終端設備來備課。使用電腦備課，教師還必須固定在某一地點。而使用智能手機備課，幾乎可以隨時隨地查找電子課本和教學設計。在N多種教學設計中，教師要將其打磨成任務單，適應歷史教育教學的需求。

二、利用移動終端設備授課

利用移動終端設備上的聊天APP平臺進行授課。以智能手機為例，在手機里放置多媒體課件，隨時隨地播放課件進行學習。手機同時可以與學校的多媒體設備相連接，如投影儀，計算機等，教師可以將智能手機里的資源通過多媒體及時的展示給學生，實現了文字、圖形、圖像、動畫和聲音等各種信息的交互傳遞，彌補實踐難以體驗的局限性，使抽象的文字生動化、具體化，使學生能眼見其形、耳聞其聲，為學生創設了一種探究情境，促進他們進入推理、想象的空間，產生強烈的學習欲望?！耙魳肥且环N抒情性極強的藝術形式。”在利用移動終端助學過程中，我們加入音樂，調動學生學習的積極性，營造良好的課堂氛圍。例如在學習《戊戌變法》一課的時候，將音樂精心設計。悲憤的前奏，襯托全國各地的舉子在聽到《馬關條約》簽訂的悲痛；蓬勃洶涌的中間部分，則讓學生感受到百日維新的高潮；而戊戌六君子慘死在菜市口，音樂低沉哀婉，聞者落淚。這樣的配樂，使課堂顯得更加活潑生動。

三、利用移動終端讓學生觀看影音資料

歷史作為小副科，課時極其有限。如果在學校，教師想讓學生觀看影音資料，就得占用自己的課時。但是校外觀看影音資料就不會占用課時。教師只要將資料或者資料鏈接直接發給學生，或者發到學習群里，學生即使已經離開學校，也可以隨時隨地通過移動終端設備觀看與學習有關的影音資料。

例如我教每一屆學生，在學八年級上冊的時候，都會帶孩子們一起學習日本全面侵華戰爭，都會讓孩子們觀看《南京大屠殺》。目的就是讓學生們勿忘國恥，振興中華。讓他們通過影音資料，更直觀的感受南京大屠殺史無前例的殘酷性，讓青少年志存高遠，為中華崛起而讀書。待到學完新中國的外交成就，我必然會布置回家看《周恩來外交風云》的任務，讓學生們進一步了解周總理的主要事跡，為自己的人生樹立正能力的偶像。但是一部電影一課時45分鐘根本看不完，最少要用兩課時才能完成。學校安排的歷史課時是每班每周三節課，以前光看電影就用去兩課時，現在就直接把電影鏈接發到群里，讓孩子們當做家庭作業去完成就可以。

四、利用移動終端設備布置家庭作業

課后作業是教學的重要組成部分。很多家長反映，孩子回家后就抱著手機或者平板玩游戲。現在我們可以開發這些移動終端設備的學習功能，讓它們也成為助學好幫手。學生不僅能夠在APP上課，還能在上面完成作業，提交后系統自動評分。對作業完成好的同學，老師按照線上獎勵機制，給孩子獎勵。例如連續答對五道選擇題，會發給學生一個小故事。非選擇題能拿到百分之八十的分數，就會收到老師發送來的一首歌。所以，我經常把網上一些經典文章或好的歷史故事下載到移動設備終端。還會針對錯題，進行語音作業解析。語音作業解析可以發給所有學生聽。

五、利用移動終端APP，加強家校聯系

傳統的家校聯系方式主要是家訪、打電話、請家長、召開家長會等。隨著移動終端設備的推廣應用，學?？梢岳眯Ｓ嵧▽⒑⒆用刻爝M校、離校的時間告訴家長。教師可以利用微信群功能或者私聊功能，將每天作業或學生在校表現告知家長。讓家長督促孩子回家后的學習活動。例如歷史學科的重點知識，在考前復習需要背過，并提問。教師將背誦任務發到群里，要求家長檢查并簽字，基本上家長們都會配合。這樣教師就可以在學校直接進行相關習題訓練，提高了學習的效率。

總之，將移動終端設備作為媒體運用于教學，是未來教學發展的趨勢。我們的校外移動終端數學助學研究剛剛起步，如何充分發揮移動終端設備的強大功能，提高教學實效，還有待于進一步探索研究。因此教育和技術部門應加強該領域的理論和實踐的探索研究，加強宣傳和引導，以提高教師運用手機進行教育教學的意識和能力，提高學生的歷史學習能力。