淺議如何上好一堂初中思想品德課

張曉玉

（新疆生產建設兵團第十師北屯中學，新疆 北屯 836099）

長期以來，初中思想品德課的教學效果不能盡如人意。教師在課堂教學過程中辛苦講授知識要點，學生課下刻苦背誦知識點，這樣做雖然使得學生的初中思想品德考試成績還算理想，但卻使得學生喪失了學習思想品德課的興趣。如此做法在當下是不符合新課程教學理念的，甚至可以說是與新課程教學理念背道而馳的。

初中思想品德課對于提高學生全面素質的發展具有重要意義。但是，要實現這一目標，教師應該首先使學生喜歡上思想品德課，否則的話，上述目標就不可能實現。要想使初中生喜歡上思想品德課，就要求教師上好每一節課，不能繁衍了事。

為了上好每一節課，教師應該優化課堂結構，實施教學改革，力求突破傳統的以教師為主體的教學模式，不斷采用多種教學方法，激發學生的求知欲，調動學生的積極主動性，充分發揮學生的主觀能動性。

一、教師應該營造良好的課堂學習氣氛

第一、良好的師生關系是營造良好的課堂學習氣氛的前提。教師應與學生溝通，了解學生，及時發現學生的優點，尊重每一位學生。在課堂上師生、生生應互相尊重。

第二、活躍的課堂氣氛有利于教學效果的提高。師生、生生在課堂上互相尊重、課堂氣氛和諧、活躍。這三個因素結合起來，就是創造寬松的學習和發展環境的條件，在這種環境下，學生是安全的，他們不怕說錯，因為沒有人嘲笑他們，他們不怕與別人意見不一致，因為老師不會因此而批評他們，反而老師有時會表揚他們、贊賞他們。在這樣一個寬松、活躍、和諧的教學環境中學習，課堂教學效果一定會顯著。

二、教師應該設置正確的育人目標，采用恰當的教法

第一、教師應該把育人作為教學的首要目標。做人的前提是要具備良好的品質。因此，我有意識地培養學生的自信心、誠信品德、創造精神。

首先培養自信心。自信就是對自己的能力有一個正確的認識，善于看到自己的長處和優點是別人所不及的。如果學生缺乏自信心，則無法形成積極的自我觀念，而且會產生一些心理疾病。

在當前的課堂教學中，總會發現這樣的問題：高度競爭的社會給人們，包括中小學生造成了嚴重的心理壓力，有的學生的心境總是處于高焦慮狀態；有的學生的學習成績和學習效率都明顯下降；有的學生總是以消極的態度對待人際交往……針對這種現象，我有意識地問他們問題（問題相對簡單），對回答正確的大加表揚，對答錯的也不責怪，而是以微笑和幽默風趣的語言給以點撥和指正，讓學生在寬松和諧的環境中形成正確的認識，而且也能增強自信心。

其次，培養誠實的品質。素質教育的一個重要意義就是讓青少年學生的“德”與“智”同時發展。為了鍛煉學生的語言表達能力，培養學生的主體意識，我在政治課上嘗試性地用了“課前演講三分鐘”的形式。也就是把每節課的前三分鐘交給學生，讓一位同學演講。學生演講的內容由自己寫（可以借鑒別人的東西，但是不能抄襲他人的成果）。有一次，輪到了五班的馬騰演講，他演講的內容非常精彩。為了激勵其他同學，我對馬騰同學進行了充分表揚。可是，課后馬騰卻說自己是抄襲了別人的文章。聽了他的話，我不但沒有生氣，反而很感動。誠實的品質在當前的社會多么可貴！我以此事為契機，在自己所教的其他班里開展了以“誠實做人，誠實學習”的專題討論，讓學生根據自己的切身體會談誠實：在學習中要“知之為知之，不知為不知”；在做人上要以誠待人，誠實守信，留一份真誠給自己，撒一份真誠給別人，讓虛偽無法駐足。

第二、教師要采取恰當的教法。如何在政治課教學中突破傳統的教學模式，活躍課堂，充分發揮學生的主體作用？我在教學過程中不斷探索、研究，摸索出一些自己的教學方法，比如說情景教學。

情景教學，就是在課堂教學中創設形象情景，使課堂來自生活，回到生活，源于生活，高于生活，課堂與生活相連。在教學中我主要實踐了以下幾種情景教學：

（1）圖象情景。圖象情景就是利用適合教材內容的插圖、漫畫、影視資料、多媒體等將學生帶入教師所創設的感性空間，并將自己的情感融入其間，引導學生積極主動地學習。如在“生產者、經營者應奉公守法”的教學中，我給學生播放了趙麗蓉的小品《打工奇遇》，學生在歡聲笑語中感知了教學內容。

（2）創設語言情景。在課堂教學中不但可以用圖象情景觸動學生的視覺中樞，而且可以用聲音去刺激學生的聽覺中樞。創設課堂語言情景，一方面表現為教師以繪聲繪色的講述渲染課堂氣氛，通過富有感染力的語言引導學生認識并理解知識。如在“原始社會勞動創造了人本身”的教學中，我先向學生展示幻燈片《原始人狩獵圖》，然后根據這幅幻燈片以時而空靈、時而緊張、時而舒緩、時而興奮的聲音給學生講述了一個關于遙遠年代人類生存的故事，通過這種語言的渲染，學生仿佛置身于幾十萬年前古人類同大自然進行不懈斗爭的年代。

第三、教師應該引導學生積極提問。教師不是傳達真理，而是激發學生去探索真理。我們不要急于給學生一個結論，而是教給學生找到提出問題、探求問題的方法。我們要懂得如何去引導學生。學生參與教學活動，不是簡單地回答老師提出的問題，而是應敢于提出自己的問題，而且是有一定深度的問題，在這里教師的引導作用是很重要的。教師可以根據學生特點層層設活動，設“陷阱”，讓學生嘗試錯誤，引導學生提出有針對性的有價值的問題。

總之，要將每一節課都上好確實非常困難。但只要我們不斷地去探索、不懈地去追求，不斷地去努力，我們就能上出更靈動、更高效、更優質的思想品德課。