高中語文教學中對學生閱讀能力的培養

胡金萍

（河北唐山灤州市第一中學，河北 唐山 063700）

引言

在新課標改革的要求下，高中階段的語文教學活動也要注重對學生綜合分析和運用語言能力的培養，讓學生在閱讀中提高自身的語言素養，激發學生自主閱讀的意識。閱讀教學一直以來都是高中語文課程的重要組成成分，能給學生帶來全方位的知識儲量，豐富學生的語文技能。因此，在高中語文課堂上，教師也要注重閱讀方法的傳授，讓學生可以在閱讀教學中不斷提高自身的邏輯思維和語言能力，同時積累更多的寫作經驗，為教學目標的實現帶來更大的便利，推動語文教學活動的有序開展。

一、創設良好的課堂教學環境，幫助學生樹立自主閱讀意識

為了引導學生不只是在教師的督促下完成閱讀任務，教師就要幫助學生樹立自主閱讀的意識，養成良好的閱讀習慣。這也就決定了為學生營造良好的課堂閱讀氛圍是非常重要的，能夠讓學生的興趣在課堂上得到激發，為學生陶冶情操提供重要的條件。[1]同時，在課堂上教師還要引導學生掌握科學有效的閱讀方法和技巧，幫助學生拓寬自己的知識面，理解更多的精美的語言，推動學生開展持之以恒的閱讀活動。

在講解高中語文“童趣”這節課程時，為了讓學生在課堂上感受到閱讀的氣氛，調動學生閱讀的積極性，教師就要在課堂上為學生營造良好的閱讀氛圍，先讓學生講解一些自己童年時期的趣事，讓學生對這篇文章的閱讀充滿欲望。當學生對這篇文章有了一定的學習目標之后，教師就可以引導學生自主閱讀和思考，分清楚整篇文章的結構，找到文章的主旨，方便學生可以對這篇文章透徹的理解。除此之外，為了鞏固對這篇課文的學習，教師也可以引導學生利用課余時間閱讀《童年》這本著名讀物，讓學生可以不斷深化自己的閱讀能力。

二、引導學生選擇合適讀物，推動學生語文課程的深入閱讀

正確的選擇可以為閱讀增添更多的色彩，推動高中語文閱讀的持續發展。對于高中階段的學生來說，僅僅掌握教材中的課文是遠遠不夠的，要從多個方面攝取有用的語文知識，提高自己的語言素養，積累更多的語言技巧，為語文課程的發展做好準備。與此同時，這一時期的學生處于青春期，只有教師進行正確的引導才能避免學生走上彎路。在課堂上，教師也要給學生推薦適合學生的讀物，要引導學生從這些課外讀物中拓寬自己的眼界，進行深入的思考，培養學生的開放性思維。

比如在學習高中語文“出師表”時，學生在理解這篇文言文的過程中往往會遇到各種各樣的阻礙。在課堂教學活動中，教師首先要讓學生進行課前預習，借助工具書來解決自己不會翻譯的字詞和句子，對文章的內容有個大概的理解。在課堂上，教師也要教會學生斷句朗讀，找到學習文言文的正確方法，理解文章的主要內容和作者的思想情感。除此之外，為了鞏固學生對這篇文章的認知，教師也要鼓勵學生從課外讀物中了解文章中的主人公，了解這件歷史事件的社會背景，明確人物的思想。引導學生在課余時間閱讀著名的名著《三國演義》，從這些優異的課外讀物中收獲更多的語文知識，增強自身的語文功底。

三、教會學生進行閱讀反思，推動學生知識遷移能力的提升

反思和總結也是閱讀活動中一個重要的環節，只有學生在閱讀過后提出疑問和反思，才能證明學生在閱讀的過程中進行深入的思考，才能給學生帶來一定的啟示，得到更多的收獲。因此，在教學活動中，教師也要引導學生學會反思閱讀過程，在閱讀中深入思考，借助各種手段開展探究活動，以此來豐富自己的知識體系，提高學生發現問題、提出問題、分析問題以及解決問題的能力，幫助學生在語文課程上取得更大的進步。

比如在學習高中語文課程“勸學”時，教師在讓學生對整篇課文進行閱讀之后，要引導學生反思這篇文章用到的論證方法，這種方法能夠起到什么樣的作用？通過教師對學生閱讀反思的引導，學生就會調動自己以往學習的知識點來解決問題，讓學生掌握這種論證方法的優勢，在寫作中進行適當的運用，推動學生閱讀效果的提升，也讓學生在朗讀中養成勤于思考的好習慣，推動學生語文素養的全面提高。[2]

四、結束語

在高中閱讀教學中幫助學生掌握科學的閱讀方法能對學生語文素養的提升帶來重要的推動作用，讓學生受益無窮。同時，閱讀教學可以讓學生的語言積累更加深厚，讓學生的精神世界更加豐富。在高中語文教學活動中，教師也要為學生創設良好的閱讀環境，為學生推薦合適的課外讀物，教會學生更多的閱讀技巧，引導學生進行反思總結，以此來提高學生的語文閱讀水平，讓學生在閱讀中不斷完善自己，推動語文課程的健康發展。