怎樣提高小學數學教學中學生參與度

李雁

（河北省保定市徐水區安肅鎮遷民莊小學，河北 保定 072550）

一、創設良好的學習情境

創設合適的環境有利于提高學習的效果和質量。教師在教學中要根據不同的教學內容，創設不同的學習環境。一般情況下，學生對于一些相對新奇、有趣的事物較感興趣。為此，教師在課堂教學中可以通過生活中的有關現象或故事童話等形式來引入課題。在情境教學中，學生就會逐步提高課堂注意力，進而將自己融入到情境之中跟隨教師的思路進行積極的思考。例如，在《角的認識》一課中，教師可以以生活中常見的一些三角形的物體為引入，讓學生自己通過觀察說出生活中三角形的存在，指出實物的哪個部分是三角形的形狀。通過“動腦找一找、動口說一說、動手指一指”的活動讓學生把書本的理論知識與生活實踐有機地結合起來。又如，教學“圓錐體積的計算”時，筆者創設了一系列讓學生體驗的情境：1.讓學生用卷筆刀削圓柱形的鉛筆，要求削到鉛筆頭很尖為止。2.告訴學生：沒有削的一段鉛筆是圓柱體，削好的筆尖部分是圓錐體。并提問：請觀察圓柱體和圓錐體有什么關系呢？在學生討論的過程中形成探究問題：圓錐體的體積如何計算呢？求圓錐的體積該從何入手呢？3.在討論后形成共識：圓錐是圓柱的一部分，它的體積和圓柱的體積有關。4.猜一猜圓錐的體積和圓柱的體積有何關系？5.做實驗，探究圓錐體積與圓柱體積的關系，從而得出圓錐體積計算的方法。整個教學過程中，學生經歷了數學知識形成的過程，獲得了成功的喜悅。

二、聯系生活實際

《小學數學課程標準》指出：“數學教學要體現生活性，人人學有價值的數學”。學生不僅在體驗的過程中掌握了知識，教師還要進一步引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際。這樣，既能使學生加深對知識的理解，又能切實體會到數學的價值所在。如，學生覺得1秒的時間太短暫了，根本做不了什么事。筆者馬上利用課件展示：飛機每秒約飛行250米，噴氣式飛機每秒約飛行500米，衛星每秒約飛行8000米等等。當一連串的圖片和數據出現時，學生們露出驚訝的神情。這樣的體驗活動給學生帶來了不少震撼，他們對數學知識產生了強烈的探索欲望。又如，在學習“統計”之后，可設計一些調研活動：調查居民使用塑料袋的情況，并結合環保知識加以分析；調查學校營養早餐學生就餐的情況，并分析衛生、節約等方面的問題。再如，學習了“比例尺”之后，可讓學生試著畫學校平面圖、家庭平面圖等，讓學生體會現實生活中的數學，進而培養學生的應用意識和實踐能力。

三、加強教學中的合作學習方式

在各種各樣的學習中，小組合作學習是經常被采用的，而且是比較簡單，能夠取得良好效果的一種學習方式。可以說，課堂教學中的合作學習形式不但是學生展現自我、樹立自信的舞臺，同時也是進一步提高學生課堂參與度的一種有效方式。在合作學習的模式中，每位學生都能在一定程度上參與到教學環節中，進而真切地體驗到學習過程中的樂趣，獲得一定的知識及經驗。當然，合作學習模式中，教師一定要事先進行科學合理的教學問題和教學環節設計，對于一些學生能夠單獨進行并且能夠很好地解決的問題，就無需相應的合作學習模式的開展。此外，教師在進行合作學習模式設計時應確保每位學生都有事可做，并且要通過一定的方式使學生對學習小組具備一定的集體榮譽感，進而使得小組內的合作實現效益最大化。例如，在《角的認識》這一課教學中我們可以通過“折一折、比一比、做一做”的活動，促進學生學習時的合作積極性。首先我們可以將學生分成一定數量的小組，比賽競爭看哪一小組折出的角較大。通過這一問題的解答，讓學生逐步了解角的大小取決于何種因素。之后，教師可以通過演示，將角邊進行收攏及叉開動作，使學生逐步認識到角的大小與張口有很大的關系。

四、建立一定的激勵機制

“激勵”是課堂教學中不可輕視的重要手段，有人這樣說過，對于孩子，鮮花比鞭子更有效。事實證明正是這樣的，僅僅用斥責和訓斥并不能使學生克服不良行為，而如果教師用賞識和贊許的目光卻能增加學生的自信心和榮譽感，學生才會不斷摒棄自身的缺點和不足。比如學生在學習上遇到困難時，特別是考試成績不理想時，我們要循循善誘，幫助和引導他們找出失誤原因，并鼓勵贊賞他們的“閃光點”，激發他們的自信心，提高他們克服困難的勇氣和進取意識。對待差生，我們要放下教師的架子，蹲下來和他們友好交流相處，關心他們，使他們看到教師的真誠和善意。對于學習上有一定困難，課堂上通常很難完成學習任務，以致上課不認真聽講的學生，對他們提出一個最低要求就是完成最基礎的作業題，只要他們敢于在課堂上展示，教師都要給予肯定；如在作業本上批上“有進步”“有提高”“再努力”等評語。課堂上，在小組展示這一環節，課前筆者和小組長溝通設計一些最簡單的問題讓他們回答并展示，當他們回答出所要求的問題時，及時給予表揚鼓勵：“你回答得真好！”“你有進步”，如果學生一時回答不上來或回答得不完整時，也不否定，而是面帶微笑，向他們投以信任的目光，給予引導、鼓勵：“再想想，你一定能回答的”等等。使學生感到教師時刻都在關心著自己，明確自己在班上的地位，增強他們的自信心。

五、關注學生的差異

有關研究證實，由自己去探索學習知識的過程是理解和印象較深刻的一種學習途徑。而在實施新課改及素質教育的今天，要切實培養學生的創新意識和相關的實踐動手能力，讓學生自我進行知識的探索無疑是一種比較有效的方式。目前，也只有在這種方式下，學生對于知識的理解才會有更深刻的體驗。課堂教學中，對于相對較差的學生，教師應通過對教學方法的轉變來進一步保障他們的聽課質量，而對于一些基礎相對較好的同學，教師也應給予他們一定的自我發揮的空間和機會，進而使他們達到提高自我的目的。

總而言之，要想提高學生的學習效率，就要想盡一切辦法調動學生的參與性，只有參與的比例高了、參與的主動性強了，學習的效率也就自然的提高了一個層次。