微視頻在高中化學教學中的運用探討

楊 雄

（六盤水市第三中學，貴州 六盤水 553001）

現代化的高中化學教學需要更多具有現代性、發展性和特征性的教學方法與工具的輔助，從而幫助學生從傳統的教學模式中走出來，形成新的學習觀念與學習方法。這一教學趨勢的形成與發展，為微視頻的廣泛化運用提供了重要的契機與大環境。教師運用微視頻能夠增強學生的課堂歸屬感，并克服單純教學所造成的形式單一、內容不全與體系不完整等問題。基于此，我認真思考了如何運用微視頻，并總結成為了下列觀點。

一、微視頻在高中化學教學中運用的背景

（一）滿足化學教學的多方向性

高中化學的教學體系中包括了豐富的實驗與理論、文字與圖片等內容，所以對教師在課堂上如何合理地安排講解做出了較高要求。因此隨著微視頻在化學教學中的運用，教師能夠真正將實際展示有困難的、講解過程易混亂的、拓展部分易被忽略的內容用微視頻的方式提前錄制或者準備好，將傳統教學模式中不易展示的內容用清晰、簡明、有趣的方式展示出來，幫助學生了解各個領域和版塊內的化學知識，最終在化學理論與實踐的學習上獲得共同的進步。

（二）順應現代教育的發展潮流

一方面，傳統的教學方法在現代化的教學課堂中的表現越來越無力，其運用的形式和領域也越來越局限，難以進一步適應現代學科的內容與教學要求變化。譬如單獨運用板書開展的化學教學工作就難以展現化學實驗與教學圖片的特征。另一方面，現代教學要求學生不僅僅要掌握基礎的學科知識，將教學中的內容理解透徹和記憶清楚，還要更進一步形成學習素養、學習能力與學習動力。因此這成為了微視頻在高中化學中運用開來的一大機會。微視頻的運用無疑彌補了傳統教學中的短板，形成了更加立體全面的課程講解模式，并通過傳播其形象性、兼容性與人文性特征吸引了一大批學生參與到化學學習中，以此為載體逐漸培養學生現代化的學習精神與品質，奠定自身主動學習、終身學習的基礎。因此，微視頻的教學化運用適應并推動了現代教學發展的潮流，在培養學生成為綜合性人才上展現出了無與倫比的優勢。

二、微視頻在高中化學教學中運用的策略

（一）克服室內教學、單一教學的局限性

室內教學、教材教學的局限性使得學生在了解完整的化學實驗上存在缺陷，因此教師可以用好微視頻來實現對相關內容的補充，突破傳統教學的局限。舉個簡單例子，在講解到酸堿滴定的時候，教師可以將實驗過程錄制為微視頻，并讓學生著重觀察實驗中的操作與現象變化。接著教師再將具體的實驗操作與教材中的文字講解進行對比，既克服教材講解的模糊性和省略性，又為學生創造具有實驗精神和理論精神的綜合性課堂。

（二）專注于化學重難點的突破

微視頻憑借其短、精、快的優勢逐漸成為教師在教學攻堅過程中的有力幫手。針對化學學科中教學準備要求高，分析邏輯性要求高的內容，教師可以提前錄制或者選擇微視頻來優化講解。借助這種方式，一方面可以實現教學的提前準備。教師在課前能夠完成微視頻的錄制和選擇過程，提前對講解的邏輯性、完整性進行補充與調整，避免了課堂實時教學帶來的失誤。另一方面，在難點突破的環節中運用微視頻可以形成對教師講解內容的拓展與補充。譬如教師可以先給學生講清楚基礎的內容，然后播放微視頻。播放結束之后，教師再將微視頻中的講解遷移自己的講解中，實現兩者的相互補充完善，幫助學生進一步體會微視頻講解的語言。

（三）形成課內外統一的教學特色

微視頻最突出的優勢在于它能夠將教師的講解過程數據化并高效地儲存起來，避免了傳統教學中教師講過，學生聽過且過的情況。因此，除了可以將課內需要拓展和講解的內容錄制為微視頻展示外，教師還可以將微視頻進行合理地儲存與分享，幫助學生在課外、在宿舍甚至在家繼續高效地學習。例如教師可以將上學期的化學教學課程錄制為微課，通過U盤拷貝、微信QQ或者建立網課平臺等方式分享給學生，并按照內容設計對應的作業練習與試題。接著教師再指導學生在寒暑假期中完成微視頻觀看任務和作業，幫助學生在假期中保持同樣的學習緊張度和激情，從而較好地實現課內外教學的統一。

三、微視頻在高中化學教學中運用的要點

（一）科學性

歸根究底，微視頻始終是一種輔助教學而不是主導教學的工具，教師在運用微視頻的時候是希望能夠起到錦上添花的效果，而不是導致喧賓奪主情況的出現。因此一方面教師要正確認識微視頻的地位，堅持微視頻運用過程中的適時性、適度性和適配性，將微視頻用在最需要、最適合的場合中，既提高整個化學教學課堂的精彩度，又專注于經典教學模式所帶來的教學內涵提升。另一方面，微視頻作為一種需要教師從網絡中獲取或者實際拍攝所得的教學材料，需要教師堅持其真實性和正確性，不斷提高素材來源的可靠程度，提高微視頻內容、形式與化學學科的兼容性，最終將微視頻用得高效，用得科學。

（二）互動性

微視頻的運用絕對不是為了取代教師與學生之間傳統而經典的課堂互動關系，相反的，有了微視頻在課堂上的運用，教師需要更加強調師生互動合作的重要性。一方面，由于微視頻本身具有的連續性，學生難以在視頻播放的中途穿插提問或者討論，所以教師就要用好視頻前后的時間來向學生提出問題。例如教師可以在播放視頻前先在黑板上寫下相關問題，讓學生邊看視頻邊獲取答案。在視頻結束的時候，教師再讓學生相互討論和展示答案。另一方面，互動性的前提保障之一是學生認真觀看微視頻并且思考了內容相關的問題。因此為了保證學生微視頻學習過程中的專注度，教師還需要做好監督與管理工作，為高效的課堂互動打好基礎。

綜上所述，高中化學與微視頻相結合的教學既順應了教學的大趨勢，又滿足了化學學科獨特的屬性需求。作為教師的我們在如何用好微視頻這個問題上，首要思考的是微視頻是否能夠充分激發化學教學的潛力，在此基礎上再按照自己教學的實際、學生的條件以及教學的要求處理好常見的教學問題，并用嚴格科學的標準來規范微視頻的運用過程。當這兩項工作都順利完成，教師才可以真正有效地將微視頻與教學高效地結合在一起。