微視頻在高中化學(xué)教學(xué)中的運用探討

楊 雄

（六盤水市第三中學(xué)，貴州 六盤水 553001）

現(xiàn)代化的高中化學(xué)教學(xué)需要更多具有現(xiàn)代性、發(fā)展性和特征性的教學(xué)方法與工具的輔助，從而幫助學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，形成新的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)方法。這一教學(xué)趨勢的形成與發(fā)展，為微視頻的廣泛化運用提供了重要的契機與大環(huán)境。教師運用微視頻能夠增強學(xué)生的課堂歸屬感，并克服單純教學(xué)所造成的形式單一、內(nèi)容不全與體系不完整等問題。基于此，我認(rèn)真思考了如何運用微視頻，并總結(jié)成為了下列觀點。

一、微視頻在高中化學(xué)教學(xué)中運用的背景

（一）滿足化學(xué)教學(xué)的多方向性

高中化學(xué)的教學(xué)體系中包括了豐富的實驗與理論、文字與圖片等內(nèi)容，所以對教師在課堂上如何合理地安排講解做出了較高要求。因此隨著微視頻在化學(xué)教學(xué)中的運用，教師能夠真正將實際展示有困難的、講解過程易混亂的、拓展部分易被忽略的內(nèi)容用微視頻的方式提前錄制或者準(zhǔn)備好，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中不易展示的內(nèi)容用清晰、簡明、有趣的方式展示出來，幫助學(xué)生了解各個領(lǐng)域和版塊內(nèi)的化學(xué)知識，最終在化學(xué)理論與實踐的學(xué)習(xí)上獲得共同的進(jìn)步。

（二）順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展潮流

一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中的表現(xiàn)越來越無力，其運用的形式和領(lǐng)域也越來越局限，難以進(jìn)一步適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)科的內(nèi)容與教學(xué)要求變化。譬如單獨運用板書開展的化學(xué)教學(xué)工作就難以展現(xiàn)化學(xué)實驗與教學(xué)圖片的特征。另一方面，現(xiàn)代教學(xué)要求學(xué)生不僅僅要掌握基礎(chǔ)的學(xué)科知識，將教學(xué)中的內(nèi)容理解透徹和記憶清楚，還要更進(jìn)一步形成學(xué)習(xí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)動力。因此這成為了微視頻在高中化學(xué)中運用開來的一大機會。微視頻的運用無疑彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的短板，形成了更加立體全面的課程講解模式，并通過傳播其形象性、兼容性與人文性特征吸引了一大批學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，以此為載體逐漸培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)精神與品質(zhì)，奠定自身主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，微視頻的教學(xué)化運用適應(yīng)并推動了現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的潮流，在培養(yǎng)學(xué)生成為綜合性人才上展現(xiàn)出了無與倫比的優(yōu)勢。

二、微視頻在高中化學(xué)教學(xué)中運用的策略

（一）克服室內(nèi)教學(xué)、單一教學(xué)的局限性

室內(nèi)教學(xué)、教材教學(xué)的局限性使得學(xué)生在了解完整的化學(xué)實驗上存在缺陷，因此教師可以用好微視頻來實現(xiàn)對相關(guān)內(nèi)容的補充，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限。舉個簡單例子，在講解到酸堿滴定的時候，教師可以將實驗過程錄制為微視頻，并讓學(xué)生著重觀察實驗中的操作與現(xiàn)象變化。接著教師再將具體的實驗操作與教材中的文字講解進(jìn)行對比，既克服教材講解的模糊性和省略性，又為學(xué)生創(chuàng)造具有實驗精神和理論精神的綜合性課堂。

（二）專注于化學(xué)重難點的突破

微視頻憑借其短、精、快的優(yōu)勢逐漸成為教師在教學(xué)攻堅過程中的有力幫手。針對化學(xué)學(xué)科中教學(xué)準(zhǔn)備要求高，分析邏輯性要求高的內(nèi)容，教師可以提前錄制或者選擇微視頻來優(yōu)化講解。借助這種方式，一方面可以實現(xiàn)教學(xué)的提前準(zhǔn)備。教師在課前能夠完成微視頻的錄制和選擇過程，提前對講解的邏輯性、完整性進(jìn)行補充與調(diào)整，避免了課堂實時教學(xué)帶來的失誤。另一方面，在難點突破的環(huán)節(jié)中運用微視頻可以形成對教師講解內(nèi)容的拓展與補充。譬如教師可以先給學(xué)生講清楚基礎(chǔ)的內(nèi)容，然后播放微視頻。播放結(jié)束之后，教師再將微視頻中的講解遷移自己的講解中，實現(xiàn)兩者的相互補充完善，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會微視頻講解的語言。

（三）形成課內(nèi)外統(tǒng)一的教學(xué)特色

微視頻最突出的優(yōu)勢在于它能夠?qū)⒔處煹闹v解過程數(shù)據(jù)化并高效地儲存起來，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講過，學(xué)生聽過且過的情況。因此，除了可以將課內(nèi)需要拓展和講解的內(nèi)容錄制為微視頻展示外，教師還可以將微視頻進(jìn)行合理地儲存與分享，幫助學(xué)生在課外、在宿舍甚至在家繼續(xù)高效地學(xué)習(xí)。例如教師可以將上學(xué)期的化學(xué)教學(xué)課程錄制為微課，通過U盤拷貝、微信QQ或者建立網(wǎng)課平臺等方式分享給學(xué)生，并按照內(nèi)容設(shè)計對應(yīng)的作業(yè)練習(xí)與試題。接著教師再指導(dǎo)學(xué)生在寒暑假期中完成微視頻觀看任務(wù)和作業(yè)，幫助學(xué)生在假期中保持同樣的學(xué)習(xí)緊張度和激情，從而較好地實現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)的統(tǒng)一。

三、微視頻在高中化學(xué)教學(xué)中運用的要點

（一）科學(xué)性

歸根究底，微視頻始終是一種輔助教學(xué)而不是主導(dǎo)教學(xué)的工具，教師在運用微視頻的時候是希望能夠起到錦上添花的效果，而不是導(dǎo)致喧賓奪主情況的出現(xiàn)。因此一方面教師要正確認(rèn)識微視頻的地位，堅持微視頻運用過程中的適時性、適度性和適配性，將微視頻用在最需要、最適合的場合中，既提高整個化學(xué)教學(xué)課堂的精彩度，又專注于經(jīng)典教學(xué)模式所帶來的教學(xué)內(nèi)涵提升。另一方面，微視頻作為一種需要教師從網(wǎng)絡(luò)中獲取或者實際拍攝所得的教學(xué)材料，需要教師堅持其真實性和正確性，不斷提高素材來源的可靠程度，提高微視頻內(nèi)容、形式與化學(xué)學(xué)科的兼容性，最終將微視頻用得高效，用得科學(xué)。

（二）互動性

微視頻的運用絕對不是為了取代教師與學(xué)生之間傳統(tǒng)而經(jīng)典的課堂互動關(guān)系，相反的，有了微視頻在課堂上的運用，教師需要更加強調(diào)師生互動合作的重要性。一方面，由于微視頻本身具有的連續(xù)性，學(xué)生難以在視頻播放的中途穿插提問或者討論，所以教師就要用好視頻前后的時間來向?qū)W生提出問題。例如教師可以在播放視頻前先在黑板上寫下相關(guān)問題，讓學(xué)生邊看視頻邊獲取答案。在視頻結(jié)束的時候，教師再讓學(xué)生相互討論和展示答案。另一方面，互動性的前提保障之一是學(xué)生認(rèn)真觀看微視頻并且思考了內(nèi)容相關(guān)的問題。因此為了保證學(xué)生微視頻學(xué)習(xí)過程中的專注度，教師還需要做好監(jiān)督與管理工作，為高效的課堂互動打好基礎(chǔ)。

綜上所述，高中化學(xué)與微視頻相結(jié)合的教學(xué)既順應(yīng)了教學(xué)的大趨勢，又滿足了化學(xué)學(xué)科獨特的屬性需求。作為教師的我們在如何用好微視頻這個問題上，首要思考的是微視頻是否能夠充分激發(fā)化學(xué)教學(xué)的潛力，在此基礎(chǔ)上再按照自己教學(xué)的實際、學(xué)生的條件以及教學(xué)的要求處理好常見的教學(xué)問題，并用嚴(yán)格科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范微視頻的運用過程。當(dāng)這兩項工作都順利完成，教師才可以真正有效地將微視頻與教學(xué)高效地結(jié)合在一起。