小學數學課堂教學模式初探

楊麗肖

（河北省保定市順平縣蒲上鄉小學總校，河北 保定 072250）

“目標教學”即以課堂教學目標為指導，采用多樣化的教學方法的開放性的教學模式。該教學模式的特色就是教學目標清晰準確，以教學目標和學習目標貫穿整個教學過程。教師主要點撥解疑，講評思路與方法。整個學習過程完全放給學生，由學生自主完成。“當堂達標”即通過形成性測試題來檢驗學生對本節課內容的掌握情況，當堂完成，當堂反饋，這樣課上就基本完成了作業，課下題目大都為選做題。每個學生根據自己的學習情況選擇不同難度、不同層次的題目，能夠在原有的基礎上都有所提高。

一、課堂有了明確地指向標

在課的開始呈現出目標，規范了老師的課堂內容，使整節課即使容量大也會有層次有順序。學生在課堂的開始也就明確了學習內容，以便更好地完成學習任務。但是目標決不能形同虛設，要追求它的實效性，所設目標最終是否達標，還要和學生的學習行為和學習效果結合起來。因此重視學習目標的確立并追求實效性，是實行“目標教學，當堂達標”模式后最突出的優點。

二、課堂教學重點環節是自主學習

首先讓學生明確學習內容和學習目標。然后，教師對學習提出具體要求，并予以方法指導。接下來學生開始自主學習，學生認真研讀教材，獨立思考問題，查找資料，自己解決不了的問題做好標記。這一環節主要讓學生積極主動地參與學習，獲取知識，但是也要求教師在備課時要充分挖掘教材，預測到學生在自學過程中可能會遇到的各種問題。學生在自學時教師是最忙碌的時候，要巡視學生自學情況，教師要加強監督，及時表揚自學速度快、效率好的學生，激勵他們更加認真地自學，同時要重點巡視中差生，注重個別輔導，適當鼓勵，可以用拍拍肩，說幾句悄悄話的形式，幫助其端正學習態度。教師要留心觀察學生在哪些地方疑問比較多，及時收集問題，歸納疑點，做到心中有數；要參與學生討論，提倡學生之間交流合作，這樣的學習形式，要比教師講掌握的扎實，小組間的交流實質上是將原來的一個課堂、一位教師變為一個課堂上幾十位教師，他們之間的相互交流、磋和大大提高了學習效率。并且學生之間的溝通，他們易接受和理解。討論交流中師生、生生之間的平等交流，使每位學生都能感受到自己的人格和尊嚴，受到充分的尊重，讓他們都體會到自學取得成功的喜悅，更大地激發了學生的學習主動性，激起了學習的激情和活力，使我們的課堂教學真正地體現出學生的主體地位。

三、讓學生成為課堂的主人翁

實踐證明“目標教學，當堂達標”的教學改變了多年來的“滿堂灌”教學方式，由傳統教育的“授人以魚”實現了素質教育“授之以漁”，適應了新課標的要求，提高了學生的學習積極性，使學生的主動性得到充分的釋放，讓學生體會到有一種內在的成就感。這種教學形式營造了一種學生樂意主動參與、自由發揮的情景和民主氛圍，發揮了每個學生的優勢，給學生創設了自由的空間，鼓勵一定程度的“標新立異”，激發和引導了學生獨立自主的探索精神，提高了課堂教學效率，融洽了師生關系，尊重了學生的主體性和人格，培養了學生自覺的主體行為。

四、重視學法引導

學生通過自學、展示解決問題，并不意味著教師可以不講不評，自學展示結束并不代表任務完成，學習內容已掌握，教師要根據巡視所掌握的情況進行適當的講評。在這一環節中，教師也要充分相信學生，講評要把握好尺度，不要面面俱到。對于學生通過自學和討論交流可以掌握的內容，教師不再講解。對于部分學生不能解決的問題，教師可先讓學會的學生談談自己的想法，給其他學生引導思路，教師再點評；對于大多數學生不能理解的問題，教師精細講解，而且要講透徹、講全面，要針對學科的特點，教給學生切實可行的學習方法。同時，提倡教師隨堂“二次備課”，對學生學習中出現較多的思路偏差、方法錯誤等問題要及時指出并給予更正，使教師的點撥解疑起到畫龍點睛的作用，從而優化教學方法，提高教學效率。

五、重視當堂達標的實效性

在課堂教學中，教師要精選題目，當堂驗收，保證自主學習的落實，根據本節課的教學目標，教師選擇適當的題目組成形成性測試題，當堂完成，當堂反饋。其一可以加快做題速度、提高效率；其二可以培養學生獨立完成作業的習慣；其三可以全面、準確、及時地把握學生掌握知識的程度和學習效果，搞好知識的落實。對于出錯的題目，教師可讓學生先找出錯的原因，看看是在什么地方出的錯，從出錯的這一步開始讓學生分析錯因，找出做題方法，沒有錯的步驟就沒有必要講解。這樣一方面可以鍛煉學生認真檢查、發現錯誤的能力，另一方面還可以查缺補漏完善知識基礎。作業在課堂上已基本完成，教師要讓學生帶著問題下課，可布置一些選做的題目，可以分為幾類，鼓勵學生充滿自信心，向有難度的題目挑戰，培養他們分析問題、解決問題的能力。

總得來說，該教學模式實現了以學生為教學主體，以學生的及時準確的反饋來進行教學修正和個性化輔導，實現達標測評的教學管理。該教學模式的方法體系具有多樣性和靈活性，如先學后教、講練結合、自主學習等多種方法，共同提高教學效果。該教學模式的主要特點包括教師教學和學生學習的目標十分明確；教學模式的環節簡單，具有極強的教學操作性；教學方法靈活多樣；重視對學生學習能力的培養，鼓勵學生進行自主學習和探究研究。對教學各個環節，我們會繼續不斷的進行優化和整合，以提升教學效果；倡導刪除無效教學環節，追求優質教學。