初中生物課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探析

余伶俐

（鷹潭市第二中學(xué)，江西 鷹潭 335000）

生物的許多觀點(diǎn)結(jié)論都是人們?cè)诜磸?fù)實(shí)驗(yàn)中所獲得，因而教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中不斷體會(huì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)于論證結(jié)論的重要性，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，重視科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。實(shí)驗(yàn)的過程在考察學(xué)動(dòng)手能力的同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，此外，實(shí)驗(yàn)過程具有直觀性、趣味性等特征，在課堂中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更有利于讓學(xué)生體會(huì)到生物知識(shí)的樂趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、做好準(zhǔn)備工作，保障實(shí)驗(yàn)有效進(jìn)行

生物實(shí)驗(yàn)講求實(shí)驗(yàn)步驟的有序性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效性，但是在實(shí)驗(yàn)過程中難免會(huì)有疏漏，有時(shí)會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材的損壞或?qū)嶒?yàn)素材的準(zhǔn)備補(bǔ)充分而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行，學(xué)生的積極性也會(huì)因此受到影響，為了保證課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)苷＿M(jìn)行，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前要保證實(shí)驗(yàn)器械及實(shí)驗(yàn)素材準(zhǔn)備到位，并檢查相關(guān)儀器是否有損壞、實(shí)驗(yàn)素材是否具備時(shí)效性，例如在進(jìn)行種子能發(fā)實(shí)驗(yàn)過程中，受到破壞及儲(chǔ)存實(shí)踐過長(zhǎng)的種子都不能萌發(fā)，為了保證種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)順利開展，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)前，要首先確保中的完整性及有效性。此外，學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中除了因?yàn)椴僮鞑灰?guī)范導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不具科學(xué)性外，實(shí)驗(yàn)器材及操作的不規(guī)范性也會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的與理論知識(shí)的出入，因而教師在實(shí)驗(yàn)過程中要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中所遇到的問題要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決，切實(shí)保障實(shí)驗(yàn)結(jié)果符合知識(shí)理論。例如在練習(xí)使用顯微鏡知識(shí)教學(xué)中，學(xué)生在使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞練習(xí)時(shí)，學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間卻不能成功觀察到植物細(xì)胞，這時(shí)就需要學(xué)生細(xì)心觀察，之處學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的不當(dāng)之處，如有的學(xué)生在完成對(duì)光，又移動(dòng)了顯微鏡的位置，從而導(dǎo)致光線太暗，無法清楚辨別植物標(biāo)本的位置。而有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中沒有吸干植物標(biāo)本上的染色液，導(dǎo)致染色液殘留過多，影響了觀察效果。針對(duì)于這些現(xiàn)象，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)前，要進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的普及，并且要說明實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)及應(yīng)遵循的基本操作步驟，以此為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)提供知識(shí)參考，以便于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能有效排查實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤，提高實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。

二、引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟

實(shí)驗(yàn)過程的規(guī)范性是保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的前提，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中操作的不規(guī)范性，不僅會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不正確，同時(shí)還可能造成儀器的損壞，因而教師在課堂實(shí)驗(yàn)中要不斷規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、有效性。例如在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡的課程中，顯微鏡操作起來步驟較多，學(xué)生使用過程中容易因?yàn)槭韬鰧?dǎo)致儀器維護(hù)情況不佳，因而教師在學(xué)生使用前、使用中、使用后三個(gè)環(huán)節(jié)中都要加以指導(dǎo)，在使用前，教師也引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的持鏡姿勢(shì)，保證右手握臂，左手托座，不能以單手拿取顯微鏡，以免造成一起的損壞。在使用中要指導(dǎo)學(xué)生保證顯微鏡的清潔，在實(shí)驗(yàn)過程中不能對(duì)光學(xué)照明部分哈氣，且在使用后要有擦鏡紙對(duì)其進(jìn)行清潔。在實(shí)驗(yàn)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照正確的流程采取顯微鏡各個(gè)部分在放回鏡箱內(nèi)。以此來確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的規(guī)范性，并養(yǎng)成學(xué)生愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器的習(xí)慣。此外，課堂實(shí)驗(yàn)始終圍繞得出結(jié)論而展開，而有點(diǎn)學(xué)生在是按過程中更加注重實(shí)驗(yàn)過程的參與度，而忽略了實(shí)驗(yàn)得出有效結(jié)論這一環(huán)節(jié)，教師在課堂實(shí)驗(yàn)中要運(yùn)用有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生回歸到實(shí)驗(yàn)理論的總結(jié)中，例如在進(jìn)行觀察葉片結(jié)構(gòu)課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)葉片標(biāo)本的制作、通過顯微鏡觀察葉片細(xì)胞結(jié)構(gòu)都先出了極大的熱情，但是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后仍然對(duì)葉片的表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞、氣孔不甚理解，因而教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行前，除了交代實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐猓€可以布置繪制細(xì)胞圖形的題目，并設(shè)計(jì)問題：保衛(wèi)細(xì)胞與表皮細(xì)胞有什么不同之處？這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中便能夠很好的帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，從而提高了實(shí)驗(yàn)的有效性。

三、增設(shè)學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)

學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果已經(jīng)有所了解，因而也易于使用慣性思維寫總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，然而實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)出現(xiàn)很多在理論知識(shí)之外的問題，教師在教學(xué)中要想更好的增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，就要不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問題，并自主探索相應(yīng)的解決方案，以此來提高學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)探索精神。例如在“綠葉在光下制造有機(jī)物”實(shí)驗(yàn)中，葉片遮光部分及未遮光部分最終都變成的藍(lán)色，這也預(yù)示著實(shí)驗(yàn)的失敗，針對(duì)于這一現(xiàn)象，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組的形式對(duì)造成實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行推測(cè)，分析實(shí)驗(yàn)過程中不同種錯(cuò)誤帶來的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在不自主探究的過程中也就很好的總結(jié)出了：光照長(zhǎng)度、這遮光物體的大小、植物材料正確選擇與否等現(xiàn)象都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。此外，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，為了更好的發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的自主探究能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行某一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的猜想，再通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)結(jié)論的有效性。如有的學(xué)生在“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)中提出猜想：種子的萌發(fā)不需要光照。教師便可以針對(duì)這一假設(shè)指導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)對(duì)照組及參考組對(duì)相應(yīng)的猜想進(jìn)行論證。

結(jié)語(yǔ)：生物實(shí)驗(yàn)操作性比較強(qiáng)，為了促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的有效性，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟，提高學(xué)生實(shí)操能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，以此來促進(jìn)初中實(shí)驗(yàn)課教學(xué)水平的不斷提高。