恰當融合信息技術 點燃小語古詩教學

郝炳穎

（安陽市紅廟街小學，河南 安陽 455000）

中國是詩的國度，詩歌是我國的文化瑰寶。中國的詩歌語言優美而已經十分蒼勁悠遠。《課標》規定，中小學必背古詩的篇目共有136篇，在“實施建議”中規定：“文學作品的閱讀，著重考察學生感受形象、體驗情感、品位語言的水平?！倍姼杞虒W，我們長久以來的觀點是“書讀百遍，其義自見”，但是，可是在知識爆炸時代的今天，在有限的課堂，能允許我們進行“百遍”教學嗎？答案是不言而喻的。不行！

在小學詩歌教學中又能否通過某種捷徑，讓學生迅速感受感受其優美的形象、深遠的意境、豐富的情感呢？答案是：能！信息技術給了我們肯定的答案。在小學古詩教學中，教師通過課件，把文字、圖形、聲音、視頻等，在“電子黑板”上進行展示和講解，把教學難言之處，通過多媒體技術，正確、生動、形象地反映出來，從而提高了教學效率，發展了學生的想象思維，促進了學生品讀詩歌的能力，提高了小學古詩教學的質量，給古詩教學帶來生機盎然的春天。以下是我在語文教學的點滴探索。

引------運用信息技術創設情景，引發學生學習詩歌的興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師！”反之，做任何事情，沒有興趣，就算水平再高、能力再強，到最后，也只能作到盡職、合格，離杰出、卓越縱然有很大距離。詩歌教學也是如此。蘇霍姆林斯基說過：“只有當感情的血液在知識這個活的機體中歡騰、流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。”因此，通過巧妙的引入，來激發學生學習古詩的熱情。例如《清平樂·村居》的教學引入，有不少教師從“詞”這一文學體裁入手，講解詞的文學常識，平淡無奇，而我通過多媒體播放《春江花月夜》的曲譜，配上江南地區清淡優美的風俗畫面，讓學生一下子就進入了詩歌意境中，有些同學甚至閉上眼睛進行了想象，充分激發了學生的學習興趣，為下面的朗讀、感悟等環節創造了良好的基礎。在以下的教學環節中，學生主動參與，積極發言，整個課堂充滿了好學與快樂的氛圍。

讀------運用信息技術手段展示，培養學生的朗讀詩歌能力。

“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”劉勰這句話真切的告訴我們詩人創作詩歌時的情感，必須通過讀者的朗讀，通過表層語言的朗讀來領悟其詩歌所蘊涵的內在情感，從而使讀者與詩人進行精神上的溝通，此所謂之“神交”。 為使學生的情感與詩人的情感產生共鳴，教師可以通過多媒體手段來點撥渲染，展示名家朗讀視頻，激起學生真情流露，朗讀時就自然有所感悟、有聲有色了。例如在白居易的名篇《憶江南》的教學時，我先用Flash制作的教學課件來進行朗讀展示，讓學生凝神細聽，然后讓學生進行模仿朗讀，接著我又播放古箏、鋼琴、薩克斯、笛子等不同樂器的背景音樂，讓學生隨不同的音樂伴讀詩歌，學生竟然讀出了不同的節奏，創造出了了不同的美感。尤其是最后一句詩“能不憶江南”，有的把節奏讀成“能——不——憶——江南”，有的讀成“能不——憶江南”，有的讀成“能——不憶江南”，有的甚至讀成“能——不——憶——江——南”，不少學生甚至一邊讀詩一邊手舞足蹈，來展示對詩歌的不同領悟。一千個學生，就有一千種讀法，如果每個人的節奏一樣，語氣一樣，那詩歌朗讀何以成就美感，何以成就個性？就這樣，通過信息技術，讓詩歌朗讀教學異彩粉呈，教學氣氛輕松愉悅，教學效果自然不必擔憂了！

展-----利用電腦直觀優勢，通過展示詩歌描寫的優美畫面，理解詩歌大意。

古詩與今詩的區別在于“古”字，年代的久遠，空間的距離，年齡的限制，地域的不同，使得學生對古詩的感覺既遙遠又陌生，把現代信息技術引進小學古詩課堂教學，能夠在時空上拉近學生與古詩的距離，沖破年齡的限制，拉近地域的距離，以豐富學生表象，發展學生的想象力，幫助學生理解詩歌語言，領悟詩歌意境，品位詩人形象以及創作生動形象的場景有著重要的作用。例如在教學李嶠（唐）的《風》時，為了更真切的體會“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜?！钡恼鎸崍雒?，我制作了課件，用一幅幅畫面展現了不同的場景：秋風吹來，枝葉零落，蕭瑟、凄涼；人間二月，春風一起，花朵綻放，充滿生機；江面風過，掀巨浪滔天；微風入竹，千萬竹子，隨風倒斜。這樣，讓學生通過見到的景物展開聯想，真正的領悟詩歌的大意。

悟------運用信息技術營造寬松氛圍，使學生悟出詩歌的真諦。

所謂“熟讀唐詩三百首，不會做來也會吟”，其實就是“悟”的真諦！古詩中許多流傳千古的名句，都是“佳句三年得，一吟雙淚流”，往往這些名句粉中的個中字詞，都是難以理解的，比如李清照《如夢令》中的“應是綠肥紅瘦”中的“肥、瘦”的理解，比如王安石的《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸”“綠”的理解，等等，這些唯美而又難言的文字，要深刻的領悟其精妙，運用多媒體，就可以做到精準而又深刻。理解“肥”，可以用多媒體畫面展示雨后清晨海棠葉子的青翠欲滴，濃密茂盛、令人眼饞的畫面，理解“肥”即是葉的茂盛；理解“瘦”，可以用多媒體畫面展示風雨打擊后海棠花七零八落、滿地殘花的畫面，理解“瘦”即是花的凋零。而“春風又綠江南岸”的“綠”的理解，可以播放視頻：一個長須飄飄的詩人，站在山岡上，看著春風吹來，兩岸漸漸褪下冬日的白雪棉被，小草發芽，日益蒼翠，燕子呢喃，花兒綻放的場景。理解“綠”字展現了春天的勃勃生機，生動凝練的妙處。運用信息技術進行小學古詩教學，讓聲、光、電拉近古詩與學生的距離，化古為今，化抽象為具體，激發了學生的興趣，提高了教學效率，發展了學生的想象，促進了學生思維，提高了小學古詩教學的質量。