優化小學英語課堂各教學環節的方法分析

吳蕓仙

（婺源縣詹天佑小學，江西 上饒 333200）

一、優化課前預熱環節，調動學生的學習興趣

在現代教育背景改革下，課前預熱成為了小學教學的重要組成部分，逐漸在教育教學領域發揮著重要的作用。在傳統教學中，教師對課前預熱的環節重視度不高，并沒有將其運用到教學環節中來，這樣就會顯得課堂缺少了生氣[1]。因此，教師可以利用課前5分鐘或者是3分鐘，將學生的注意力轉移到課堂上來，調動學生學習的興趣。例如，在教學三年級《hello》時，教師可以在上課前播放一個五分鐘的以“向人打招呼和介紹”為主題的視頻表演，之后教師可以叫兩個同學模仿他們進行表演，假裝他們在街上走著，突然不小心撞見，然后成為了朋友，這個時候請他們用英語來問候和介紹，教師可以先把這些問候的話語先寫在黑板上，給同學讀一遍，這個時候活動開始，“oh！I am sorry，”“it is OK，hello！Nice to meet you！What’s your name？”,另一個回答：I am Lily，nice to meet you too！What is your name？之后那個學生回答：“I am Jack”，利用這樣的預熱環節，將學生學習英語的興趣調動起來，增強學生對接下來課程的好奇心。

二、優化課堂導入環節，提高學生課堂的參與度

對新知識的學習需要有一個良好的課堂導入，這不僅能夠讓課堂教學能夠順利展開，還能為接下來的新知識的學習做了鋪墊。教師在英語課堂教學時，注重優化課堂導入，能夠讓學生的課堂參與度提高，調整好一個學習狀態，將注意力集中到課堂教學中來。例如，在教學《we love animals》時，教師可以用動物簡筆畫、動物手影展示進行課堂導入，首先在黑板上畫出動物的簡筆畫，之后在做一些動物的手影，之后向同學提出問題：“everybody，what’s this？Do you know？”，然后學生回答：“they are...”學生還不認識動物的單詞，現在還不能用英語說出來，教師可以通過多媒體將一些動物的圖片或者是動物園的畫面呈現在學生眼前，教師每指一個動物，就教學生認一個單詞，像“what is it？”“do you like these animals？”“can you say in English？”“they are dog and rabbit”“it is a cat，let’s know them one by one”，之后讓學生跟著一起做動物的手影，邊做邊說出這個動物的單詞。以這種課堂導入方式，讓學生積極參與到課堂上來。

三、優化課堂新課教學環節，加深學生對知識的理解

教師在進行導入環節之后，對于新課知識的講解，教師要優化新課知識講解的環節。由于是英語教學，教師可以在學生認知水平的基礎上，盡量用英語語言進行教學，讓學生沉浸在英語教學環境當中，對于一些英語知識，也可以盡量用英語來跟同學進行講解，讓學生可以更好地理解英語知識。例如，在教學《where is my ruler？》時，主要是讓學生認讀新的單詞：“desk、chair、in、on、under”等，會說“where is...?it’s in/on/under”這些句型，并且能夠很好進行表達，教師可以針對學生要掌握的知識，用英語來進行教學，教師可以邊在黑板上板書邊說“where is my ruler？In...、on...、under...”,“do you know？”“now，we can play a game together”，等盡可能用英語來表述，讓學生可以在課堂上學習到更多知識，加深對英語知識的理解。

四、優化課堂情景創設環節，豐富課堂教學層次

在素質教育的不斷發展形勢下，英語語言的學習越來成為教育領域不可缺少的一部分，逐漸把英語教學的目標轉變為學會在實踐當中運用。因此，教師在實際英語教學過程中，可以創設一定的情境教學，從學生的實際情況出發，使課堂的教學更具層次性，從而促進學生英語的學習。例如，在教學《it’s warm today》時，教師可以在課前要求學生準備關于四張描述天氣情況的卡片以及這個地方的名稱，并且要用四個形容詞來描述，之后在課堂上學習基礎知識之后，叫學生上來扮演天氣預報解說員，用本章說學過的句型“what’s the weather like in+地方”來進行解說，比如一個同學拿著一張關于北京的天氣情況的卡片，教師可以引導他，問他：“what’s the weather like in Beijing？”這位學生就可以解說：“it is cold today，tommorrow，it is wind”教師在情境創設環節這樣設計課堂形式，使課堂的教學更上一層樓，促進教學效率的提高。

五、結語

綜上所述,小學英語越來越受到重視，因此，優化教學環節，提高學生的英語綜合能力迫在眉睫。教育工作者在英語教學過程中，要樹立正確的教學理念，不斷優化教學預熱、導入、新課教學講解、情境創設環節，激發學生學習英語的興趣，調動學生的英語課堂參與度，提升學生英語的綜合水平，從而提高課堂教學效率[2]。